探究新課改下的小學數學創新教學策略

于振明

摘要：小學數學在小學教育中占據了極具重要的地位，而它對于發展學生們的邏輯思維能力也是有著極強的促進作用，進而教師們也就要重視起日常去提升課堂教學效率和質量，使得學生們可以在課堂上學習到更多對他們發展有益的知識內容。對此，本文從“利用信息技術，提升知識形象程度”“營造問題情境，促進學生積極思考”“開展小組合作，引導學生自主探究”三個基本點出發，對如何在新課改的背景下實現小學數學課堂的創新教學作出了探究。

關鍵詞：小學數學;新課改;信息技術;問題情境;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

伴隨著新課程改革的逐步進行，小學數學教育體系也愈發地規范，因此教師們就必須去不斷豐富課堂的教學方式與內涵，去幫助學生們更加積極主動地投入到與課堂教學互動的過程中，從而有效加深學生們的學習印象。除此之外，教師還要能夠注重對學生學習能力和創新思維的培養，并切實幫助學生們形成一個自主學習的良好習慣，而不是一直在課堂上被動聽講，也只有這樣學生們才能夠更好地理解數學學科的核心本質。再有便是在素質教育的背景下，教師要能夠真正對學生的綜合素質加以培養，要真正發揮出數學學科“教書育人”的職能，從而真正為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、利用信息技術，提升知識形象程度

數學學科本身有著一定的抽象性，也因此教師在教學過程中就可以嘗試利用信息技術來提升知識的形象程度，從而有效降低知識的理解難度，這樣一來學生們的學習效率也就會大大提升。除此之外，小學數學教師利用信息技術也可以提升知識的趣味程度，進而有效改變課堂上枯燥的學習氛圍，而這也會使得學生們更加熱衷于對數學學科的探究學習興趣。

例如，任課教師在教學“走進新農村——位置與變換”這一單元的內容時，就可以通過多媒體搜集出一些關于游樂場的圖片和視頻，并詢問學生：“同學們去過游樂場嗎？游樂場除了有圖片和視頻中的這些設施還有哪些設施呢？”學生回答：“摩天輪、小風車、熱氣球等等。”然后教師可以引導學生觀察這些設施運行時的特點，從而更加直觀、生動形象的幫助學生了解平移和旋轉的特征及其運用，有效的提升了知識的形象程度，也使學生逐漸形成了一定的空間觀念和方位感，提高教學效率。

二、營造問題情境，促進學生積極思考

在素質教育的時代，小學數學教育應更加重視對學生數學思維的培養，如此一來，教師就可以在課堂上營造問題情境，去促使學生們在課堂上始終積極思考，進而達到鍛煉學生創造性思維的教學目標。對此教師要充分把握自己班級學生的認知能力范疇，以及興趣愛好等諸多因素，并以此為根據結合數學課本上的內容去設計更受學生們歡迎的問題情境，以便充分刺激學生們積極分析和解決問題的欲望。

例如，任課教師在教學“慶元旦——時、分、秒的認識”這一單元的內容時，就可以根據學生的日常生活為學生創建一個問題情境。如教師問：“同學們，一年的第一天是什么日子啊？”讓學生對此進行搶答;然后教師可以拿出一個鐘表的模型并詢問學生：“同學們，你們知道鐘表的構造有哪些嗎？”從而引導學生仔細觀察鐘表，并有效導入教學;此外，教師還可以用手撥動鐘表的某個指針，讓學生觀察其他兩個不同長度指針的轉動情況，并詢問學生：“這三個指針轉動時有什么特點呢？誰轉的比較快？”從而引導學生在教師的引導下感受時針、分針和秒針之間的關系，促進學生積極思考。

三、開展小組合作，引導學生自主探究

小組合作是小學數學教育中教師們最常用的方式之一，小學生個人的學習能力是相對較弱的，也因此教師就可以組織學生們開展小組合作，從而有效強化學生們的自主探究效果。對此，教師要將自己班級的學生合理分組，保證各小組之間的學習水平相當，而這也更加有利于教學過程的順利開展。在此基礎上，教師還要努力去實現以強帶弱的小組合作學習效果，最終有效實現共同進步的教育目標。

例如，任課教師在教學“綠色生態園——解決問題”這一單元的內容時，就可以讓學生以小組的形式進行合作探究。教師可以給出學生一個合作任務，如給出學生一道習題，讓學生探究“歸一問題”的特征，學生在小組內可以首先對習題進行自主研究，然后可以互相發表自己的觀點，對問題進行探討和交流，同時互相學習，最后教師可以帶領學生總結這一類問題的解題策略，從而不斷的培養學生之間的自主探究意識和能力。

總而言之，小學數學教師要善于不斷學習先進的教學理念，并將之合理應用到教學的過程中，從而帶給學生們更加良好的課堂體驗。新時代的小學生學習需求是廣泛的，而這是傳統的較為單一的教學模式所難以滿足的，所以教師們就要有意識地去進行課堂創新改革，去打破傳統的較為低效的教學模式，從而合理提升學生們的學習效率和質量，同時也促使學生們更充分地感受學習數學學科的價值意義。

參考文獻

[1]柳德育. 新課改理念下小學數學”高效課堂”教學策略研究[J]. ?2021（2014-1）：43-43.

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