根植于鄉土資源開展美工區活動的探究

宋天舒

摘要：鄉土資源作為一種貼近幼兒生活、來源自然環境的特殊材料，對幼兒的創造力、想象力、表現力都有重要的作用，培養幼兒欣賞美、感受美、表現美的重要途徑。如何發揮鄉土的直觀、可取、現實等特點，開展適宜幼兒創造能力發展美工活動，發揮自然原有的教育意義是值得教師深思與探索的，基于此本文融合陶行知思想，結合六大解放原則對鄉土資源在美工區的運用也提出了具體的思考與策略。

關鍵詞：美工區;鄉土資源;創造;六大解放

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

一、鄉土資源在美工區的運用問題及思考

美工區域能夠幫助幼兒對美初步建立概念，是其感受自然、生活以及周邊美好事物的媒介，能夠幫助其通過對事物觀察、鑒賞、理解、表達、創造獲得美的感受與體驗，能夠加深幼兒對色彩、形狀、搭配及運用的能力，是幼兒進行美術學習的重要資源，陶行知先生曾提出“生活即教育”，可見我們要放眼生活發現現階段美工區中幼兒存在的不足：

（一）現階段美工區材料運用存在的不足

幼兒是美術活動的主體，因此材料投放應結合幼兒興趣，激發幼兒最大程度的學習潛能。教師在投放材料中，要關注孩子的興趣點，與幼兒喜歡的事物相結合，傾聽孩子的所思、所想，引導幼兒在自己感興趣的環境創設中激發幼兒的創作興趣。但在現階段中，教師在美工區域為幼兒提供的美工區材料少之又少，常以油畫棒、水彩筆為主，這種局限性提供材料，導致幼兒在美術活動時材料選擇性縮小，創造思維被局限，出現了美工區域目標脫離價值觀的狀況。

（二）基于行知思想鄉土資源在美工區中的運用價值

對于還在認識周圍世界的幼兒來說，材料的使用對他們的選擇、操作、認知及創造行為有著重要的影響。鄉土資源類別的材料是指來源于自然生態環境，結構松散具有隨意性、用法簡單具有創造性、可塑性強具有靈活性的一種材料，在幼兒園大班美術活動的開展中，借助此類型材料是幼兒表達自我認知與構造建構思維的重要途徑。

二、鄉土資源在美工區的運用具體策略

基于上述思考教師們應因地制宜，結合主題、季節和幼兒發展需要，合理利用班級空間，充分利用大自然、大社會中的鄉土資源，并與田園理念相結合，為幼兒提供豐富多彩、自然質樸的材料，滿足幼兒創作的需要。

（一）貼近自然的鄉土資源利用

大自然中蘊含著寶貴的教育資源，學前階段的幼兒對周圍的事物了解還不夠完善，在此時為幼兒提供與自然結合的鄉土資源材料。利用各種鄉土資源材料，為幼兒提供了一個充滿自由與自主性的創作空間，它遵循著陶行知六大解放中“以幼兒為主體的”原則，助力幼兒在豐富多彩與符合興趣的美術環境中，對大自然產生了解與熱愛。

例如：在美工區域開展時，可以讓幼兒在幼兒園和周邊生活尋找與收集與自然貼合的鄉土資源，包括綠豆、石頭、樹葉、樹枝、花朵等，引導幼兒利用樹枝與石頭進行染色繪畫、利用花朵與樹葉做拓印畫、利用綠豆與紅豆擺放出不同造型的粘貼畫，其次還以為幼兒提供室外寫生區，讓幼兒直觀地觀察到大自然中所存在的一切材料并進行創作。

在此類型的鄉土資源材料運用中，幫助幼兒置身于大自然之中并與環境相互作用，讓孩子在潛移默化中提高了幼兒的想象能力與創新能力，避免作品單一化與局限性。

（二）貼近生活的鄉土資源利用

六大解放是指在生活資源的作用中充分調動幼兒的感官，基于此在鄉土資源材料的利用中，教師要把幼兒的感性經驗與日常生活進行串聯，樹立正確的幼兒生活化美術活動教育價值觀，讓幼兒在材料的提供中懂得美術活動與生活的相互關聯作用，并在幼兒的一日生活中隨時隨地發現美術活動教育契機創造為幼兒提供鄉土資源類別的美術材料。

例如：我們可以讓幼兒收集各種各樣的瓶子、毛線、報紙、紙箱、雞蛋殼、麻繩、花布等一切幼兒生活中常見的鄉土資源材料，引導幼兒根據自己的意愿把各種各樣的材料進行組合與創作，例如：將瓶子用剪刀拆分開制作涂色類型的花盆，或與雞蛋殼組合制作，利用拓印、染色或色彩組合等多種形式制作瓶蓋組合，利用麻繩與膠水隨意在紙上切割形狀進行自由上色。

在此類型隨意進行自由組合的鄉土資源材料提供中即可以滿足幼兒掌控材料的需要，又因為是與幼兒的生活事物相結，而調動起了孩子們無限的、自主的、創造性的獨屬于幼兒的內化動力和生命智慧。

（三）基于幼兒興趣的鄉土資源利用

根據陶行知的六大解放的教育思想，為幼兒提供趣味性的鄉土資源材料遵循了：“讓孩子通過動腦思考，有了發現與解決問題的能力。通過動手，讓幼兒擁有了操作與創造能力。通過動嘴，讓幼兒擁有大膽表達的能力。通過眼睛觀察，引導了幼兒如何發現，萌發幼兒對接下來活動的興趣。通過解放幼兒的時間與空間，為幼兒在活動中提供適宜的環境”幾項原則，關注孩子的興趣點，激發幼兒的創作興趣。

例如：秋天是豐收的季節，美工區的游戲材料多為稻草。教師利用泡泡紙、海綿拓印棒、樹枝、毛根、石頭、毛線等材料與稻草進行結合，讓孩子們進行大膽玩色，想象添畫。孩子們自由體驗繞草繩、編草辮和搓草繩。有的幼兒利用稻草制作了稻草屋，有的孩子將墻面、屋梁、柜面利用起來，做吊飾、稻草畫等展示孩子們的作品。

此類型策略，孩子們用搓、剪、捆、扎、貼、編，巧手翻飛，把一捆捆廢舊稻草賦予生命活力，一個個創意稻草作品妙趣橫生，充分體現了稻草的再造和再利用。活動中，不僅提高了資源利用率，更讓孩子們體會了鄉土文化的精妙。

三、結語

根據陶行知思想為指導依據，為幼兒提供鄉土資源的美術材料，不僅可以為幼兒提供一個易于其健康成長、適合其興趣、促進其身心和諧發展、提高其認知能力與水平的空間，更可以讓幼兒在材料的提供中學習、在材料的提供中獲得主動與全面的發展。作為教師的我們，要重視幼兒的鄉土資源材料在幼兒美術區域中的作用，為幼兒提供可任意進行操作、改變與創作的鄉土資源材料，讓美術活動寓教于幼兒生活和游戲之中，以幼兒全面發展為終身目的。

參考文獻

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