小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

王曉敏

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越意識(shí)到提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力尤為重要。尤其是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，跨度范圍大、涉及方面廣，在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作過(guò)程中產(chǎn)生較大的影響，所以應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的開(kāi)展情況。在小學(xué)的教育教學(xué)過(guò)程中，作文是很重要的一部分，體現(xiàn)著學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 有效性策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

關(guān)于作文的教育教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)以作文為重要載體。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了認(rèn)字、寫(xiě)字到寫(xiě)作的幾個(gè)階段，由此可見(jiàn)作文的重要性，也在考驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力。如何進(jìn)行有效的作文教育教學(xué)，讓學(xué)生重視寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教師的教育教學(xué)方式太過(guò)單一

我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是教師的教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，只靠一種方式進(jìn)行授課。即使是我國(guó)的教育改革一直在向前推進(jìn)，并且一直重視年輕有才的教育工作者的引進(jìn)，但是卻忽視了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有待豐富。而對(duì)于教齡很大的教育工作者來(lái)說(shuō)，雖然他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，可以很明顯地看出他們的教學(xué)方法還是較為傳統(tǒng)的那一套，形式還是過(guò)于單一。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，會(huì)被束縛住，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒情緒，怎么去寫(xiě)，怎么寫(xiě)好，他們無(wú)從下手，更不用說(shuō)作文在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例，稍微發(fā)揮不好，語(yǔ)文總體成績(jī)就下跌的厲害。

1.2學(xué)生的閱讀沒(méi)有及時(shí)得到引導(dǎo)

怎么才能寫(xiě)好一篇作文？學(xué)生的腦子里需要有素材，有足夠豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，并且能夠運(yùn)用到寫(xiě)作過(guò)程中。所以教師如果想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，就要讓學(xué)生從自身提高閱讀量，只從語(yǔ)文課本中是不能汲取到足夠的寫(xiě)作素材的，學(xué)生必須通過(guò)課外閱讀去積累語(yǔ)文知識(shí)。但是小學(xué)生的認(rèn)知水平仍處在一個(gè)不太成熟的階段，知識(shí)的接受是有限的，在位置上坐不住、注意力無(wú)法集中，同時(shí)在手機(jī)電腦的普及下，沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里，更沒(méi)有自覺(jué)去閱讀一些課外讀物，寫(xiě)作素材積累不夠。即便是學(xué)生能夠自覺(jué)去閱讀課外讀物，但是他們只會(huì)去選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)作素材不能得到有效積累。教師沒(méi)有能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)閱讀有效的讀物，所以學(xué)生的寫(xiě)作能力得不到提升。

1.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

任何作文的寫(xiě)作都要素材于實(shí)際生活，脫離了實(shí)際生活的文章是缺乏活力的。學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容過(guò)于夸大，忽視了作文需要蘊(yùn)含的真實(shí)性，會(huì)編造一些完全不存在的內(nèi)容，完全脫離了實(shí)際生活，這樣不僅觸動(dòng)不了讀者的內(nèi)心，更容易引起讀者的反感。編造內(nèi)容讓學(xué)生很少將真情實(shí)感蘊(yùn)含在寫(xiě)作當(dāng)中，寫(xiě)作變得枯燥無(wú)味，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)逐漸消散，永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)閷?xiě)作感到開(kāi)心與滿足。這樣的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的思路，對(duì)編造照搬形成依賴，寫(xiě)作水平得不到提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性策略

2.1拓展創(chuàng)新教育教學(xué)方式

一是學(xué)校組織老一批的教師學(xué)習(xí)國(guó)家對(duì)教育改革中提出的要求，逐漸轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，并且對(duì)新引進(jìn)的年輕人才進(jìn)行培訓(xùn)，普及經(jīng)驗(yàn)。二是課堂與多媒體教學(xué)相結(jié)合已然是一個(gè)大趨勢(shì)大方向，能夠?qū)⒇S富的教學(xué)資源通過(guò)多種形式形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛使用。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該多多應(yīng)用多媒體技術(shù)，把作文要求通過(guò)圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式結(jié)合起來(lái)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2與實(shí)際生活有效結(jié)合

要想寫(xiě)好一個(gè)作文，首先要對(duì)寫(xiě)作感興趣。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都恐懼寫(xiě)作文，其實(shí)就是因?yàn)樗麄儗?duì)寫(xiě)作沒(méi)有提起興趣。所以教師應(yīng)該如何去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？把枯燥乏味的寫(xiě)作與靈動(dòng)的實(shí)際生活結(jié)合在一起，二者是相輔相成、密切相關(guān)的。學(xué)生能夠深刻地感受生活、體會(huì)生活，有一定的感觸，自然而然話術(shù)就出來(lái)了。

比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)作文《那次玩得真高興》的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)合乎情理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的實(shí)際生活與寫(xiě)作相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生思考一下都什么時(shí)候出去玩過(guò)，和誰(shuí)一起玩了，玩的什么，可以是日常課間一次的玩耍，可以是與家人一起旅游等等，大家可以一起交流討論。每個(gè)學(xué)生實(shí)際生活中都有記憶深刻、玩得開(kāi)心的經(jīng)歷，只需要將它轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)出來(lái)，簡(jiǎn)單用一些寫(xiě)作手法去形容自己的開(kāi)心。通過(guò)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生愿意主動(dòng)地去寫(xiě)作，十分有興趣，從而提升自己的寫(xiě)作水平。

2.3及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

學(xué)生只有主動(dòng)寫(xiě)作的想法是不夠的，腦子里有足夠的素材支持自己完成一篇作文才可以。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身提高閱讀量，語(yǔ)文知識(shí)素材不能只從課本中汲取，學(xué)生還要通過(guò)課外閱讀去積累語(yǔ)文知識(shí)。

比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)作文《推薦一本書(shū)》的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生積累素材，最好是難度低好理解的書(shū)籍，可以是自己喜歡的作者的文章，或者是根據(jù)作者所寫(xiě)的類型，去網(wǎng)上查找相似類型的書(shū)籍閱讀。閱讀之后能夠概述書(shū)籍主要內(nèi)容，隨讀隨記錄感受，并且劃出感興趣或者優(yōu)質(zhì)的句子，學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，互相分享。教師還可以選擇一些經(jīng)典著作，為學(xué)生講解寫(xiě)作手法，供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考，完善自身的思路，提高寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該從現(xiàn)狀中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓展教育教學(xué)方式，將寫(xiě)作與實(shí)際生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：161-162.

[2]王美琴.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].新課程，2021（47）：49.