提高小學語文寫作水平的方法探究

謝鳳清

摘要：作文是對語文綜合能力和文字運用能力的綜合考量，但是由于現在小學生閱讀量缺乏，導致想寫卻沒得可寫，無從下筆，沒有辦法將腦海中的畫面轉變成文字落在紙上，甚至還會關系到別的科目對題目的理解，影響答題。作文也一直是小學語文教學的難點和重點，對此，各個小學語文教師也進行了各種各樣的嘗試，本文小學語文寫作教學遇到的困境進行了分析，尋找一些提高小學語文寫作水平的方法。

關鍵詞：小學語文;寫作;方法;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

寫作能力是言語能力的一種，是對寫作思維、觀察分析等方面的綜合能力的考驗。但是最重要的還是要解決閱讀量缺乏這個主要問題，多閱讀多積累，將腦海中的素材庫進行豐富，從而改善無從下筆的情況，加之小學生總會有不敢寫的心理因素存在，怕寫不好，就干脆不寫，越不寫越寫不好，越寫不好越不寫，這是一個惡性循環，要克服這個心理問題，多寫多練，從小片段開始，一點點進步，促進對語文寫作知識的鞏固和掌握，提升小學語文寫作能力。

一、小學語文寫作教學遇到的困境

在小學低年級，家長和教師對于語文寫作能力的要求并不高，覺得孩子們還小，且一二年級并沒有作文這一項內容，覺得等大一點、年級高一點，寫作能力自然而然就上來了，可是卻忽略了最重要的一點就是，年級提高一年年齡大一歲并不能解決這個寫作時候沒得可寫的根本問題。即便是語文教師留了每天日記的作業，大部分同學還是會應付了事，教師也覺得日記沒有批改的必要，可是這種寫作小片段不加以評改，不多次反復的聯系，寫作水平依然是提高不了，甚至有的同學隨便摘抄一段有關的無關的內容充當每天的日記，根本起不到練習的作用。

二、提高小學語文寫作水平的方法

（一）從日記開始、激發興趣

小學生往往具有好奇心強、想象力豐富的特點，小學語文教師要引導學生多寫、多練，不要怕寫錯也不要怕寫的不好，要勇敢的寫，針對自己遇到的親身感受和體會進行描寫，從片段開始，選擇一個角度，即便是寫流水賬也要有一個固定的主題，圍繞這個主題去寫，語文教師要對學生的積極性和興趣感進行調動，鼓勵他們，多嘗試就能達到鍛煉的目的。

比如，可以規定一個主題讓學生們來進行描寫，可以給他們時間去觀察，選擇自己最熟悉的角度去發揮，只選擇一個角度，圍繞這個角度將事情按照時間、地點、人物、事件幾個方面描述清楚，然后作為當天的日記布置下去，教師要對日記進行及時的批改，好的要保持，不好的地方要進行改進，激發了學生們的寫作興趣。

（二）提高閱讀量、擴展素材

作文寫得好的同學往往是閱讀量比較大的，在每天每次的閱讀中，學習一些好詞好句，優美段落，將這些素材進行積累，豐富腦海中的素材庫，當開始寫作文時，腦海中平時積累的東西就到了用武之地，直接引用也好，轉變成自己的語言進行二次加工也罷，都會對學生們的作文水平有促進的作用。語文不是數學，有時候臨時抱佛腳的效果并不好，尤其是作文。

比如閱讀時遇到的好詞好句可以進行摘抄，還可以和同學們進行溝通交流，將自己的感悟和體會寫在摘抄本的空白處，在一遍遍的閱讀中體悟真情實感，提高作文的寫作水平。

（三）與生活聯系、有感而發

作文是每個學生真情實感的抒發，不是簡單的將優美的詞句進行羅列，小學語文教師要引導學生們對于生活細節的觀察，嘗試在生活中發現各種美的存在，然后將自己實際的親身體會轉變成文字落在紙上，加上自身的想象力，加深與生活的各種聯系，形成自己的獨特的寫作風格。

比如大家都過過生日，每個人過生日的場景不一樣，來的朋友也不一樣，甚至蛋糕的形狀大小包括上面放的材料也不一樣，這就可以寫一篇關于過生日的小作文，爸爸媽媽給我準備的生日禮物是什么，蛋糕上放的什么樣的水果，朋友們送我的生日禮物都是什么樣子的，給予我什么樣的生日祝福，都是自己親身感受的，寫出來的東西就會帶著自己的感情，就是一篇很溫暖的作文。

（四）多進行練習、培養語感

多寫、多練、多批改是提升寫作水平的最有效的方法，在一遍遍實踐中體會文字適不適合這個場景，描寫的這個景色是不是當下最恰當的畫面，都是可以提高寫作水平的。

比如教師準備一些小段落來讓學生進行病句改錯，不要設置固定的答案，每個人角度不一樣導致感受不一樣，不要用固定的思維去圈住學生，要讓學生們發揮自身豐富的想象力去創造屬于自己的風格和習慣，只要能夠符合當時的語境，就要對學生進行鼓勵。修改完畢后，對于有些詞的用法和有些句子的使用場景可以進行背誦，將來也是可以變成幫助完成一篇文章的素材，要在修改和背誦中培養用詞用句的語感，幫助提升小學生的寫作能力。

藝術源于生活但高于生活，想要提高學生們的寫作能力，一定要學會觀察生活，在生活中對細節問題進行關注，學會積累，小學語文教師要引導學生們多讀一些課內外的讀物，在閱讀中積累素材，擴大知識面，培養記錄學習筆記的好習慣，設置摘抄本，還可以進行摘抄本的展示，引導大家向寫作能力高的學生學習，針對本班寫作水平，優化課堂教學模式，激發學生們對于寫作的興趣和積極性，最終提高小學生的語文寫作水平。

參考文獻

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