小學語文教學中融合思政教育的策略研究

張亞麗

摘要：語文是各個學科的基礎，在小學語文教育中教學責任非常重大，將思政教育融入到小學語文教學中，有助于提高學生的思想道德素質，對培養具有高尚道德品質的人才具有深遠的意義。因此，小學語文教師要創新教學方法將思想教育融合進小學語文教學中。因此，本文針對思政教育在學校語文教育中的實際運用給出了一些意見，希望有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;思政要素;應用策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

將思政要素融入到語文教學之中，更能夠加強對于培養高素質人才的要求，在小學階段的語文教學中將思政要素作為教學的重要內容，是語文教師應該著重考慮的。因此教師需要采用高效的教學方法，實現教學質量的大幅提高。

一、從題目著手，深挖內涵，創造思政教育契機

題目是文章的眼睛。學生可以通過文章的題目理解文章的內容，了解文章的思想內涵。題目是文章思想內容的高度濃縮，是作者思想感情的凝練傳達。教師可以深入挖掘題目的內涵，創造思想政治教育的契機。讀文章的時候，抓住了題目的內涵，就抓住了文章的魂和根。教師必須深入挖掘題目中包含的思政要素，開展學生能夠接受的思想政治教育，才能實現教書與育人結合的目的。

例如，在講解《北京的春節》一文時，語文教師需要抓住“北京”“春節”兩個關鍵詞，透過題目向學生展現文內描繪的一幅幅老北京春節的民風民俗畫卷，生動地表現了北京春節的隆重和熱鬧。在闡述題目的內涵時，語文老師可采用學生齊讀童謠的引導方法，營造出北京春節的熱鬧氛圍，從而調動學生對認識北京春節和探究中國傳統民俗文化的興趣，并引導學生體會課文講述的有關傳統民俗的豐富內容———春節代表的團圓、鄉情、祝福、希望，以及蘊涵的中華民族的心理特征和人文傳統。同時語文老師針對中小學生的現有文化知識水平和思維特征，正確把握題目的含義，并提供了思政教學的契機，讓學生用心領會我國傳統節日里有關民俗文化的豐厚內容，提高學生繼承中華民族傳統文化、培育中華民族時代精神的責任心和使命感。

二、帶著感情朗讀課文，在朗讀中開展思政教育

多種形式的朗讀是讓學生接觸語言溫度，體會人物感情的最好方法。有感情的朗讀課文是綜合運用眼睛、嘴巴、耳朵、大腦的閱讀活動，是學生理解文章內容、發展語言、鍛煉思維、陶冶感情的重要方法。教師要帶頭示范，重視指導學生有感情朗讀。學生在朗讀中用心感受作者所表達的思想情感，在文章的字里行間感受到作者的真情實感，領悟思政教育的真諦。教師的每一句話都是最生動、最具示范效果的思政教育要素。

例如，在學習《少年中國說（節選）》這一課時，中國少年勇敢、自強、創新，在歷史的發展中一直都是最堅強的力量。教師不妨以課文內容為起點，引領學生共同朗讀課文內容，讓小學生站在更高的起點之上、更加深刻地理解“為什么少年強則國強”“為什么要我們現在要努力學習”。朗讀的方法是靈活多樣的，語文老師要細心引導學生朗讀，以養成學生良好的朗讀習慣。學生用心感受作品的思想情感，體會中國少年為祖國的繁榮富強和民族復興而不斷探索與前進的進取精神，進而使得學生確立為國家的繁榮富強、民族復興而刻苦讀書的人生目標。

三、擴大閱讀，在閱讀中浸潤思政教育

擴大閱讀是學生自我教育的重要途徑之一。課外書籍包括豐富的思想性和教育性，在指導和開拓學生閱讀的過程中，語文教師不僅傳授語言知識和語言技能，還促進學生知識的成長和智力的發展，而且在向學生學習語言知識的過程中愛國、愛黨、愛社會主義教育和中華民族優秀傳統美德熏陶，實現自我教育的目的。語文教師鼓勵學生多閱讀，讀好書，充分發揮課外閱讀的自我教育價值。擴大閱讀是思想道德教育的有益補充，有利于學生形成積極的思想情感。思政要素的發掘不是在傳授專業知識中創造新事物、新思想，而是從專業知識中包含的真理性切入，推敲科學知識、文本理論以外的價值基因和文化基礎，進行課文閱讀、課外閱讀、拓展資料等方面深入挖掘學科中包含的思政要素。語文學科具有先天的德育優勢，被選為教材的文章中包含著豐富的德育內容。語言文字都載著一定的思想內容，理解作者想要闡明的道理是擴大閱讀環節的目的之一。學生需要不斷地閱讀，積累豐富的知識，發展思維，豐富思想感情，理解、領悟作者所想表達的真、善、美。

例如，在講授《成功并沒有那么難》一文時，語文教師需要引導學生理解并不是事情難我們不敢做，而是因為我們不做事情才難的。啟發學生要勇于嘗試，不能因為害怕失敗而不敢嘗試。

四、結論

如上所述，語文教師必須深入挖掘小學語文教育的思政要素，引導學生培養高尚道德品質。在選擇教學方法時，語文教師全面考慮不同年齡階段學生的認知水平和思維發展特點，多角度、多路徑切入，激發學生內心的道德情感，在傳授知識的同時實現思政教育價值，幫助學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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