論述音樂核心素養下的高中音樂鑒賞教學

詹先弟

摘要：在我國教育領域持續改革的背景下，發展學生的學科素養已經成為教師實施教學計劃的主要理念。因為隨著時代的發展國家越來越需要全面型人才，而在以往的教育理念和教育模式下學生的應試能力較強，但是缺乏綜合能力，不符合國家對人才的要求。所以，在課堂教學中，教師應該注重對學生學科素養的培養，使其形成能夠適應自身以及社會發展的能力和品質。今天所寫的文章是核心素養下的高中音樂教學，所以高中音樂教師應該在教授音樂理論知識的同時，培養學生的音樂思維以及欣賞能力，注重學生綜合能力的發展。筆者將會在文章論述核心素養教育趨勢下高中音樂教學的有效策略，希望能夠對高中音樂教師的教學工作提供些許靈感。

關鍵詞：核心素養;高中音樂;鑒賞教學;具體策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

學生的智力以及認知水平在高中時期基本已經得到了比較完善的發展，思維活躍且接受知識的能力比較快，所以該階段的核心素養教育尤為重要。如果在高中三年沒有培養和發展學生的音樂核心素養，那么學生關于音樂的能力和思維就會得到定型，很難有新的突破。為了實現學生的全面發展，提高高中音樂教學的有效性，音樂教師應該更新自己的教育理念，創新教學的方法和模式，根據學生的實際學習情況設計教學計劃和內容，加強對學生的引導性教育，使其感受到音樂的魅力，激發其內心對音樂的熱愛，進而主動欣賞不同種類的音樂，提高審美和鑒賞水平。

一、核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學現狀中的問題

（一）教師的課堂觀念沒有得到及時更新

高中音樂欣賞課主要目的是培養學生的音樂審美水平和鑒賞能力，讓其對音樂有一種更清晰地認識。所以，音樂教師在講課時需要轉變自身的教學理念，把關注點放在學生音樂思維和審美能力的提高，以培育學生的音樂素養。可是在高中音樂教育課堂中許多教師都未能做好這一點，缺乏核心音樂素養教學的觀點，不利于學生音樂素養及其綜合能力的發展。

（二）學生參與音樂教學的積極性不高

高中時期的學生面臨著"高考"這一巨大的升學壓力，是對其十幾年讀書成果的驗證和交代，所以高中時期的學生比較重視文化課的成績，總是在與時間賽跑，希望能夠多琢磨透一個數學題;多背會一個英語單詞等。音樂在其觀念中是可有可無的課程，畢竟不涉及高考，這也致使高中時期的學生參與音樂教學的積極性不高，沒有對音樂作品進行進一步的探究，審美能力和音樂素養并沒有提高。

二、基于核心素養下高中音樂鑒賞教學的具體策略

（一）創新音樂鑒賞教學模式

在核心素養的教育背景和趨勢下，高中音樂教師應該及時轉換自己的教學觀念，理解核心素養教育的含義，并創新高中音樂鑒賞課程的教學模式。首先，高中音樂教師應該充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，給予學生更多獨立思考的空間，改變以往教師為主導的課堂模式。其次，豐富音樂鑒賞的內容，不要過分依賴課本，利用現代信息技術為學生搜集更多優秀的音樂作品，并使用現代信息技術視聽結合的功能，調動學生參與教學的積極性，使其能夠多感官參與教學，優化課堂體驗，激發對音樂的興趣。此外，為了更加高效地提高學生的審美水平、鑒賞能力發展音樂思維，音樂教師還可以鼓勵學生進行小組討論，使其互相分享對音樂的看法，共同進步。比如，在學習《爵士音樂》時，教師應該明白本節課的教學目標，即使學生正確理解爵士音樂的文化，包容和接納不同文化，并提高學生的審美。所以，教師應該圍繞著這一核心素養開展教學活動，在上課之前鼓勵學生利用移動設備搜索爵士音樂的相關介紹，在課程開始前幾分鐘為學生播放《望春風》，營造充滿音樂氛圍的課堂。在欣賞完音樂之后，教師可以鼓勵學生講解爵士音樂的產生與發展，并做合適的補充。在課后教師可以為學生推薦《海上鋼琴師》這一電影，并讓學生根據電影情節以及感情體會音樂的內涵，提高學生對的情感共鳴能力和鑒賞水平。這一教學模式充分發揮了學生的主體作用，活躍課堂氛圍的同時激發了學生的學習興趣和參與教學的積極性。

（2）問題引導教學

為了增強學生對音樂的了解，教師可以為學生介紹不同音樂的特點與風格，讓學生在熟悉樂曲特征的基礎上去欣賞樂曲中的情感與文化，唯有如此方可引發學生對樂曲的濃厚興趣，從而培養其音樂素養。所以，高中音樂教師在進行課堂教學時，往往可以先將所講解的音樂教學內容加以梳理，并按照學校教學要求和學生的實際音樂掌握狀況去設置趣味情景，以增強其對音樂內容的認識，從而培養審美水平和對樂曲的感受能力。例如，在教學《生命之歌》時，音樂教師可以先讓學生思考音樂對于人類生命的意義，接著為學生介紹和播放《獵人送葬》這首音樂，使其理解作者對大自然的感情，理解大自然也是有生命的，并形成保護環境熱愛生命的意識。

（三）將音樂合理融入日常生活

音樂與我們的現實生活有著較強的聯系，所以高中音樂教師在開展音樂教學時應該將現實生活中的元素融入課堂，使學生在生活認知的基礎上，提高音樂作品的理解，感受來自音樂的魅力，進而培養學生的音樂素養。比如，在學習《音樂與生活》時，教師可以借助音樂設備為學生播放《母親教我的歌》這首音樂，然后為其介紹歌曲的創作背景，使學生感受音樂的親切與溫和，并鼓勵學生回憶生活中母親的愛與溫暖，在此感情基礎上再次欣賞音樂，并與作者產生情感上的共鳴，使其更加能夠理解生活與音樂之間的關系。教師也可以為學生播放《我的祖國》作品中充滿了作者對祖國的熱愛，但是作者原本已經對生活失去了信心，想要赴死時，卻感受到了伏爾塔瓦河的激流撞擊大橋的聲音，對生活重燃信心。這些音樂中所蘊含的情感以及創作背都詮釋了音樂、情感以及生活三者之間的關系，學生在學習的過程中也會形成音樂與生活的相關意識，在日常生活中更多地觀察生活中的細節，從中發現生活與音樂之間的聯系，進而形成并發展學生的音樂素養。

結語

總而言之，在培養學生學科素養的教育背景和趨勢下，高中音樂教師應該緊跟潮流更新自己的教育理念，著重發展學生的音樂思維和能力，提高其音樂審美水平，為其音樂素養的形成做鋪墊。

參考文獻

[1]季蕓.核心素養下高中音樂鑒賞教學策略[J].知識窗（教師版），2021（10）：53-54.

[2]張牧笛.核心素養視角下的高中音樂鑒賞教學策略[J].讀寫算，2021（09）：85-86.