探討核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)思考

肖垚

摘要：初中階段的教學(xué)課程體系對于生物教學(xué)質(zhì)量有一定要求，需要從教學(xué)思想和教學(xué)實踐的角度進(jìn)行更多研究，保證課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，因為生物學(xué)科是重要的教育科目，因此初中生物教學(xué)得到了更多優(yōu)化，并且相關(guān)的教學(xué)手段和教學(xué)模式也得到了更多創(chuàng)新發(fā)展。核心素養(yǎng)的教育理念雖然對教育發(fā)展進(jìn)行了很好推動，但是對于教師專業(yè)素養(yǎng)也提出了更多要求，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行更多教學(xué)活動創(chuàng)建，以學(xué)生為課堂主體，實現(xiàn)初中生物教學(xué)質(zhì)量和效率的雙重優(yōu)化，并且還要重視學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育，設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)任務(wù)的有序完成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物教學(xué);思索研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

隨著新教學(xué)改革任務(wù)的深入發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升成為了重要的教學(xué)任務(wù)，人們對于教育思想觀念進(jìn)行了更加全面的革新，傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到改變，學(xué)生的個性化發(fā)展得到促進(jìn)，同時對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的有效培育也進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。生物學(xué)科作為一類自然科學(xué)教學(xué)科目，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)就是對自身世界理解力的優(yōu)化豐富，因此，初中生物教學(xué)課堂以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化就需要對學(xué)生的知識掌握能力和基礎(chǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多發(fā)展機(jī)會，進(jìn)而更加健康積極的進(jìn)行成長。核心素養(yǎng)圍繞著學(xué)生的知識能力、學(xué)習(xí)技巧、思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置，生物教學(xué)在核心素養(yǎng)的影響下更需要結(jié)合著學(xué)生成長內(nèi)容進(jìn)行課堂全面優(yōu)化。

一、初中生物教學(xué)結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行開展的價值研究

通過核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動實踐，對于學(xué)生各方面發(fā)展都有幫助，在初中生物教學(xué)課堂融合核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠從生物教學(xué)課堂中感知更多世界中生命的奇妙，了解社會自然的發(fā)展規(guī)律，使自身的自然科學(xué)素養(yǎng)得到更多優(yōu)化。

核心素養(yǎng)與初中生物教學(xué)的有機(jī)融合，讓學(xué)生得到了更多能力的提升。生物教學(xué)課堂對于學(xué)生的思想、思維能力提升都有一定幫助，通過實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析，而學(xué)生在得到核心素養(yǎng)提升的情況下進(jìn)行問題解決方法探究，就可以得到更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)生物知識的奧秘，提升自身生物研究興趣。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生物教學(xué)創(chuàng)新研究

為了對初中學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行更多優(yōu)化，需要教師從更加細(xì)節(jié)的部分進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，考慮不同方面的影響因素，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展促進(jìn)。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察力

在生物知識學(xué)習(xí)過程中，有關(guān)自然世界的基本信息較多，學(xué)生需要通過更加豐富的自然信息進(jìn)行自身生物學(xué)識的提升，因此，觀察力是必須的生物學(xué)習(xí)能力之一，作為核心素養(yǎng)的生物部分表現(xiàn)，學(xué)生觀察力的優(yōu)化提升也會讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中有更多動植物認(rèn)知判斷力，認(rèn)識到自然事物的更多生長發(fā)展規(guī)律。

比方說，在學(xué)習(xí)與植物相關(guān)的知識時，教師可以接貨組自然植物的生長過程為學(xué)生演示相應(yīng)的知識信息，合理分組，讓學(xué)生組成不同的小組，各組進(jìn)行不同的植物管理記錄，寫出每日觀察日記，在最終的期末階段進(jìn)行觀察日記分享表達(dá)，教師可以通過學(xué)生的實際記錄對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生物問題詢問，有效檢查學(xué)生學(xué)習(xí)研究成果，也讓學(xué)生從實踐角度樹立更多學(xué)習(xí)自信心，得到觀察力的優(yōu)化提升。

（二）將課本教材與社會資源進(jìn)行結(jié)合

為了讓學(xué)生得到核心素養(yǎng)的更多優(yōu)化，在對初中生物教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化時，需要將生物教材信息與社會資源信息進(jìn)行有效結(jié)合，對學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)行提升，保證課堂開展符合學(xué)生此階段的認(rèn)知水平，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對世界、社會的認(rèn)知更有規(guī)律性。為了讓社會資源與教材信息進(jìn)行有效結(jié)合，可以將課本內(nèi)容與社會實例進(jìn)行結(jié)合，通過現(xiàn)實信息讓學(xué)生了解到不同方面的理論知識，對學(xué)生進(jìn)行生物知識視野有效拓展的同時，也增強(qiáng)了教材與實際的聯(lián)系。

比方說，在學(xué)到有關(guān)養(yǎng)蠶部分的生物知識時，教師可以通過現(xiàn)實中實際的養(yǎng)蠶養(yǎng)殖地區(qū)的養(yǎng)殖過程為學(xué)生展示較為清晰生物理論知識，了解鮮明的生物特征，并且，也可以與其他生物進(jìn)行有效對比，更加明確的了解生物知識。像是在學(xué)習(xí)昆蟲部分的知識時，教師可以引入社會中實例，讓學(xué)生認(rèn)識更多昆蟲種類，并對其進(jìn)行分類，打破學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)知，讓學(xué)生的生物認(rèn)知更加專業(yè)化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主性

學(xué)生在初中生物課堂得到的核心素養(yǎng)優(yōu)化，可以是自主性的有效提升，自我展示能力水平的優(yōu)化以及獨(dú)立自主的思考能力。因此，在日常的教學(xué)課堂上，教師需要結(jié)合教學(xué)信息，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多自主學(xué)習(xí)研究，通過個人或是合作學(xué)習(xí)的方式來完成某些生物知識章節(jié)，了解更多生物知識。

結(jié)語

生物教學(xué)課堂涉及到了很多實驗內(nèi)容，對于學(xué)生的實踐動手能力有很多培育提升，因此，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，也需要教師結(jié)合核心素養(yǎng)教育理念進(jìn)行一定的課堂優(yōu)化，解決更多教學(xué)問題，對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張雅媛.核心素養(yǎng)視域下初中生物實驗教學(xué)策略思考[J].考試周刊，2021，（41）：133-134.

[2]李金耿，張艷萍.核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)思考[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021，（01）：203-204.

[3]李磊.核心素養(yǎng)下初中生物教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（07）：290.