探討核心素養下初中生物教學思考

肖垚

摘要：初中階段的教學課程體系對于生物教學質量有一定要求，需要從教學思想和教學實踐的角度進行更多研究，保證課堂教學質量和教學效率。在核心素養教學理念的影響下，因為生物學科是重要的教育科目，因此初中生物教學得到了更多優化，并且相關的教學手段和教學模式也得到了更多創新發展。核心素養的教育理念雖然對教育發展進行了很好推動，但是對于教師專業素養也提出了更多要求，需要以學生為中心進行更多教學活動創建，以學生為課堂主體，實現初中生物教學質量和效率的雙重優化，并且還要重視學生的學科素養培育，設置一定的教學目標，保證教學任務的有序完成。

關鍵詞：核心素養;初中生物教學;思索研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

隨著新教學改革任務的深入發展，學生的綜合素養提升成為了重要的教學任務，人們對于教育思想觀念進行了更加全面的革新，傳統教學觀念得到改變，學生的個性化發展得到促進，同時對學生創新意識和創造能力的有效培育也進行了重點關注。生物學科作為一類自然科學教學科目，學生對于生物知識的學習就是對自身世界理解力的優化豐富，因此，初中生物教學課堂以核心素養為指導進行優化就需要對學生的知識掌握能力和基礎技能進行培養，給學生提供更多發展機會，進而更加健康積極的進行成長。核心素養圍繞著學生的知識能力、學習技巧、思維品質和道德修養進行教學任務設置，生物教學在核心素養的影響下更需要結合著學生成長內容進行課堂全面優化。

一、初中生物教學結合核心素養進行開展的價值研究

通過核心素養教學理念的指導進行教學活動實踐，對于學生各方面發展都有幫助，在初中生物教學課堂融合核心素養教學內容，學生能夠從生物教學課堂中感知更多世界中生命的奇妙，了解社會自然的發展規律，使自身的自然科學素養得到更多優化。

核心素養與初中生物教學的有機融合，讓學生得到了更多能力的提升。生物教學課堂對于學生的思想、思維能力提升都有一定幫助，通過實際學習過程中出現的問題，教師引導學生進行正確分析，而學生在得到核心素養提升的情況下進行問題解決方法探究，就可以得到更多學習經驗，不斷發現生物知識的奧秘，提升自身生物研究興趣。

二、核心素養背景下初中生物教學創新研究

為了對初中學生的生物核心素養進行更多優化，需要教師從更加細節的部分進行教學創新研究，考慮不同方面的影響因素，讓學生得到更加全面的發展促進。

（一）提升學生的學習觀察力

在生物知識學習過程中，有關自然世界的基本信息較多，學生需要通過更加豐富的自然信息進行自身生物學識的提升，因此，觀察力是必須的生物學習能力之一，作為核心素養的生物部分表現，學生觀察力的優化提升也會讓學生在生物學習過程中有更多動植物認知判斷力，認識到自然事物的更多生長發展規律。

比方說，在學習與植物相關的知識時，教師可以接貨組自然植物的生長過程為學生演示相應的知識信息，合理分組，讓學生組成不同的小組，各組進行不同的植物管理記錄，寫出每日觀察日記，在最終的期末階段進行觀察日記分享表達，教師可以通過學生的實際記錄對學生進行相關生物問題詢問，有效檢查學生學習研究成果，也讓學生從實踐角度樹立更多學習自信心，得到觀察力的優化提升。

（二）將課本教材與社會資源進行結合

為了讓學生得到核心素養的更多優化，在對初中生物教學進行創新優化時，需要將生物教材信息與社會資源信息進行有效結合，對學生的社會責任感進行提升，保證課堂開展符合學生此階段的認知水平，聯系生活實際，讓學生對世界、社會的認知更有規律性。為了讓社會資源與教材信息進行有效結合，可以將課本內容與社會實例進行結合，通過現實信息讓學生了解到不同方面的理論知識，對學生進行生物知識視野有效拓展的同時，也增強了教材與實際的聯系。

比方說，在學到有關養蠶部分的生物知識時，教師可以通過現實中實際的養蠶養殖地區的養殖過程為學生展示較為清晰生物理論知識，了解鮮明的生物特征，并且，也可以與其他生物進行有效對比，更加明確的了解生物知識。像是在學習昆蟲部分的知識時，教師可以引入社會中實例，讓學生認識更多昆蟲種類，并對其進行分類，打破學生的傳統認知，讓學生的生物認知更加專業化。

（三）培養學生自主性

學生在初中生物課堂得到的核心素養優化，可以是自主性的有效提升，自我展示能力水平的優化以及獨立自主的思考能力。因此，在日常的教學課堂上，教師需要結合教學信息，鼓勵學生進行更多自主學習研究，通過個人或是合作學習的方式來完成某些生物知識章節，了解更多生物知識。

結語

生物教學課堂涉及到了很多實驗內容，對于學生的實踐動手能力有很多培育提升，因此，在進行實驗教學時，也需要教師結合核心素養教育理念進行一定的課堂優化，解決更多教學問題，對學生進行全面發展促進。

參考文獻

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