小學數學課堂生活化教學實踐探究

鄭莉

摘要：數學是學生發展成長中的必須學科，同時關系到學生的各項能力以及小學學生的思維水平培養。小學階段學生對于數學學科理解認知不足，再加上數學屬于一門比較抽象的學科，學生學習和教師教學方面都存在很多困難，在實踐中發現，生活化教學能夠讓抽象的數學知識變得具體且形象，幫助學生形成更好的認知，同時通過一些生活化的習題是能夠讓學生學會運用知識并在生活中做到舉一反三，在課程改革的背景下，教師一定要善于利用生活化教學來提升教學質量，并讓學生在生活化的課堂中學習數學知識，感受到學習數學的成就感，做到學以致用。本文探究了生活化教學在小學數學課堂中的應用。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 實踐 探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

對于小學階段的學生來說數學知識離他們非常遙遠，沒有意識到數學學科對自身發展的重要性。再加上教師在教學方法上沒有變通，導致學生認為數學課堂太過枯燥，在學習中學習態度不端正，新課改中對生活化的孩子也方式越發重視，在小學數學課堂上應用生活化教學，能夠為學生構建起通往數學知識的橋梁，讓學生能夠在生活化的課堂中更好的理解和學習數學知識，培養學生的數學思維能力。當前為了推動小學數學的不斷發展，需要教師不斷尋求生活中的素材應用到教學中，幫助學生輕松快樂學習數學。

一、創設生活化的情境，讓學生感受到數學知識的趣味性

小學階段的學生認知能力比較差，在面對新事物時不能很快的接受，尤其是在學習方面，本身學生就存在愛玩、不喜歡學習的特點，再加上數學知識比較困難，更是讓學生提不起興趣。在數學教學中如果將學生帶入到學生所熟悉的生活情景當中，有助于學生對數學知識認知更快，同時愿意進行深入的探索，教師可以先用一段情境的描述將學生帶入到生活情境當中，讓學生能夠根據數學情境解決數學問題，還能提升學生對于數學知識的感知能力。

如在進行小學數學蘇教版三年級下冊第十一單元《認識小數》教學時，教師可以用圖片喝小數的卡片給學生創設出逛超市的情境，讓學生讀一讀每個商品的價格，并在挑選好商品之后算一算最終的價格，通過生活中情境的創設，學生能夠更快的掌握小數的讀法，同時還能快速上手計算，生活化的教學方式會讓學生參與的積極性更高，并由此感受到數學的趣味性。

二、選擇生活化的教學內容讓學生與數學的距離更進一步

有很多小學階段的學生都會認為數學離他們非常遙遠，從而感受不到數學對自身發展的重要性，生活化的教學方式就是要讓學生真正通過現實生活走進數學知識的海洋，通過自己的生活常識、經驗等形成自身的數學思維，這就要求教師在課程中多列舉一些生活中常見的數學知識例子，將生活中的實例帶到課堂當中幫助學生將知識和實際相結合，明確數學知識的真正意義，同時生活中的數學知識還能讓學生在生活中觀察更加細致，培養學生的數學思維。

如在進行小學數學四年級下冊第二單元《升與毫升》教學時，教師可以先讓學生觀察一下自己平時喝的礦泉水瓶、水壺，飲水機的桶裝水上面的含量，可能在之前學生并不理解ml、L的含義，在教師帶領學生觀察和理解本節課的知識內容之后讓學生對世界有了進一步的認知，并且會發現生活中處處離不開數學知識，在學習中學生也會明確升和毫升是計量單位，對知識的認知更加明確，并能夠逐漸掌握本節課知識的正確使用方法。

三、設計與生活相關的習題，真正做到學以致用

學習知識的目的就是為了更好地解決生活中的問題，所以教師在教授知識的同時也要注重學生是否能夠學以致用。小學階段的數學知識和我們的實際生活關聯性很強，學生在課堂學習的知識能夠有效解決生活中的一些數學問題，課堂練習作為輔助教學的重要手段，能夠看出學生對于知識的掌握程度，也是師生之間溝通交流的重要手段，教師在設計課堂練習時一定要選擇與生活相關聯的練習題目，才能提升學生練習的積極性，讓練習過程更加有效，最終達到舉一反三的練習目的。

如在進行五年級下冊《統計》教學時，教師可以設計籃球賽、足球賽相關的統計題目，讓學生能夠完成統計的表格、統計圖等，讓學生明確統計知識在日常生活中的真正作用，教師也可以給學生布置課后人物，讓學生去統計班級中同學的出生月份，學生們的身高等信息做成統計圖表，通過這種實踐方式也能讓學生發現數學學習的趣味性，從而更加配合教師的教學過程，并且明確數學知識的真正用途，真正把數學知識變成自己知識體系中的一部分。

四、注重課后延伸，打開學生的眼界

數學學科知識點多且綜合性強，小學階段的學生容易培養，能力提升快，對新知識學習也快，此時教師一定要在教學中不局限于課內只是當中，而是要做好課后延伸，讓學生在學會課堂知識之后還能了解到新的數學知識，不斷提升數學水平。有時數學教學中還非常要求學生的動手能力，通過自己動手實踐能夠讓學生的思維更加活躍，從而取得事半功倍的教學效果，這就需要教師交給學生一些需要自己動手的任務讓學生在實踐中提升自身的數學水平。

如在進行六年級上冊《長方體和正方體》教學時，除了基本的課本中的計算題目之外，教師可以讓學生觀察一下自己身邊的長方體正方體有哪些，這時學生就會發現鉛筆盒是長方體，講臺是長方體等等，這時教師就可以讓學生先動手測量一下這些長方體的長寬高，然后再進行計算，此時班級中學生的積極性都會被調動起來，課堂氛圍變得非?；馃?，每個學生都會積極參與到教學過程當中，這些拓展的內容不僅拓寬了學生的知識面，同時也讓學生的動手能力有所提升，讓學生在教學過程中都能夠積極參與，主動探究。

結束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷推進，生活化教學已經成為教學發展的必然趨勢。有效的教學就是要讓學生把知識能夠和實際生活結合起來，并且做到學以致用。教師一定要把生活化教學滲透到每個教學環節當中，讓學生感受到數學就在我們身邊，從而人知道數學知識的重要性，小學作為提升學生各項能力的重要階段，還需要教師通過與實際生活相結合提升學生的觀察能力，探索能力以及動手能力登，促進學生的全面發展。

參考文獻

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