核心素養(yǎng)背景下的初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探

呂磊

摘要：語文這門學(xué)科非常重要，自始至終都是學(xué)校教育中的主要科目之一。語文教學(xué)內(nèi)容豐富，在初中時(shí)期學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀理解，而且還要從理解與鑒賞的角度學(xué)習(xí)古詩詞。古詩詞的顯著特點(diǎn)就是具有濃厚的意境。古詩文中所蘊(yùn)含的意境其實(shí)就是詩人的情感與外界的景物有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而創(chuàng)造出有特色、有意義的畫面。對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行賞析，初中生的文化內(nèi)涵會(huì)顯著增加。課本中的古詩詞都是有針對(duì)性、有意義的，經(jīng)過層層選拔的經(jīng)典。因此，老師在教學(xué)的過程中要額外重視，給予高度關(guān)注，做好教育工作，切實(shí)提升初中生的鑒賞能力。本篇文章就此展開探究，希望可以進(jìn)一步幫助大家的理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)

前言：提到古詩詞我們應(yīng)該都不會(huì)感到陌生，它是一種文學(xué)表現(xiàn)形式，在文學(xué)界有重要的地位。彰顯我們國家古代的文化財(cái)富，同時(shí)也是對(duì)古代文學(xué)家創(chuàng)作能力的肯定。將其與其他類型的文學(xué)進(jìn)行比較，古詩詞的呈現(xiàn)方式比較獨(dú)特，可以簡(jiǎn)單概括為精干簡(jiǎn)短，僅用幾個(gè)詞就可以充分表達(dá)出作者深刻的思想內(nèi)涵，而且具有一定的感染力，引發(fā)讀者共鳴。在初中階段學(xué)生對(duì)閱讀方法已經(jīng)有所掌握，需要進(jìn)一步對(duì)古詩文進(jìn)行分探究與鑒賞，在此過程中提升初中生的語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)，成為國之棟梁。

一、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，古詩詞內(nèi)容精煉，篇幅短，字?jǐn)?shù)少，幾句話就可以描繪場(chǎng)景，表達(dá)作者的情感。因此，對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格。學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的閱讀水平，而且人生經(jīng)歷要豐富，這對(duì)初中階段的學(xué)生而言無疑是難上加難。此外，受應(yīng)試教育的影響，老師過于注重考試成績(jī)，將分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此背景下，老師要求學(xué)生背誦古詩詞，無形之中增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，厭惡學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)過于功利化

部分初中語文老師為了提高初中生的語文成績(jī)，按照考試重點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在初中階段的考試中，古詩詞所占的比例很少，而且有關(guān)古詩詞的考試內(nèi)容大多都是默寫、字詞解釋。受此影響，老師在進(jìn)行古詩文教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)對(duì)字、詞、句進(jìn)行教學(xué)，多使用朗讀與背誦的方式。學(xué)生可以理解字詞的含義，背誦古詩詞的內(nèi)容，但是對(duì)于作者所要表達(dá)的思想一無所知，古詩詞的真正價(jià)值根本沒有發(fā)揮。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)

近年來，我們國家對(duì)教育的重視程度明顯提升，基于此提出新課程改革的重要舉措，明確學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是主角，老師則扮演配角，發(fā)揮輔助作用。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)待事物有自己獨(dú)特的看法，老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。受傳統(tǒng)理念的影響，老師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，多使用“填鴨式”教學(xué)，師生之間幾乎沒有互動(dòng)，學(xué)生只是在被動(dòng)地聽講，沒有動(dòng)腦思考，只是機(jī)械的記憶，效果極差，學(xué)生無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展受到阻礙。

二、在核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生古詩文鑒賞能力的意義

2.1深入古詩詞文學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的閱讀能力將顯著提升

語文這門學(xué)科是由多個(gè)學(xué)習(xí)板塊共同組成的，大致可以將其分為以下幾個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀以及寫作。閱讀內(nèi)容同樣豐富，但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中卻沒有細(xì)分，將各類文學(xué)作品統(tǒng)稱為閱讀。這種情況帶來的直接影響就是將現(xiàn)代文、古詩詞閱讀等混淆在一起，各自的優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮，甚至?xí)鸬阶璧K的作用。在實(shí)際的古詩文教學(xué)過程中，老師可以引領(lǐng)學(xué)生深入古詩詞文學(xué)領(lǐng)域，有針對(duì)性地開展鑒賞教學(xué)，學(xué)生的閱讀能力將會(huì)顯著提升。

2.2豐富情感教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力

古詩詞的魅力是巨大的，作者只用很短的篇幅就可以將深切與真摯的情感充分表達(dá)出來。初中生在鑒賞古詩文的時(shí)候，可以深入其中，以主觀性的角度展開分析，與作者共鳴。通常情況下，古詩詞中會(huì)蘊(yùn)含豐富的思想，表達(dá)作者的意愿。比如說，對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)美景的喜愛以及對(duì)社會(huì)的反思等，此外還有很多，這里就不再一一舉例說明。通過對(duì)古詩詞的鑒賞，初中生的情感教育會(huì)明顯豐富，文學(xué)表達(dá)能力將顯著提升。

2.3落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力

現(xiàn)如今，初中語文的要求變得愈發(fā)嚴(yán)格。初中生除了要掌握現(xiàn)代文的閱讀方法之外，還要學(xué)會(huì)對(duì)古詩詞的鑒賞。據(jù)了解，核心素養(yǎng)培育的要求就是古詩文的教學(xué)與鑒賞。因此，初中語文老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，給予高度重視。對(duì)于初中生而言，如果具備綜合閱讀的能力，再復(fù)雜的文學(xué)題材也可以應(yīng)對(duì)自如。學(xué)生可以更好地對(duì)古詩詞進(jìn)行鑒賞，體會(huì)其中的意境，促使其文學(xué)價(jià)值有效發(fā)揮。

三、在初中語文課堂中提高學(xué)生古詩詞鑒賞力的教學(xué)策略

3.1充分了解創(chuàng)作背景，預(yù)知情感基調(diào)

古詩詞的創(chuàng)作需要情境，不是憑空就可以創(chuàng)造的，古代的詩人與詞人在創(chuàng)作的時(shí)候要考慮時(shí)代背景與社會(huì)因素，只有這樣才可以充分表達(dá)自己內(nèi)心的想法，做到借景抒情，借物寓意等。學(xué)生想要鑒賞古詩詞，與作者共鳴，首先需要做的就是了解作者的寫作背景，知曉作者所處的年代以及當(dāng)時(shí)都發(fā)生什么事情，對(duì)作者造成怎樣的影響，以及作者是在怎樣的情境下創(chuàng)作的作品。這樣學(xué)生就可以更好地理解古詩詞的內(nèi)涵，與作者共鳴。以《行路難》為例。這首詩的作者是李白，李白是唐代著名詩人，這首詩是李白經(jīng)歷政治上的挫折與不順之后創(chuàng)作而出的，充分表達(dá)其憤懣的情緒。除此之外，也表達(dá)了其對(duì)未來的期望。

3.2開展情境教學(xué)，切身感受文學(xué)表現(xiàn)力

想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中。老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解與鑒賞古詩詞，使學(xué)生可以深入其中，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。老師要發(fā)揮好輔助的作用，幫助初中生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中掌握對(duì)情境的把握能力，進(jìn)一步提升自身的鑒賞能力，感受古詩詞獨(dú)特的魅力。以《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩為例。這首詩的作者是劉禹錫。他是在被貶的時(shí)候?qū)懙倪@首詩。通過“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”隱喻命運(yùn)不濟(jì)。在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生只有切實(shí)感受作者所處的背景，才能更好的鑒賞古詩詞。

3.3教授詩詞鑒賞方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主賞析

初中語文老師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，要分清教學(xué)重點(diǎn)，將科學(xué)有效的古詩詞鑒賞方法教授給學(xué)生，引導(dǎo)其由表及里，逐漸深入。初中生只有掌握科學(xué)的賞析方法，才可以學(xué)好古詩詞，感受中華文化的魅力所在。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主賞析，不要僅僅局限于一個(gè)角度分析文章的內(nèi)涵，要從多個(gè)角度出發(fā)展開分。在賞析的過程中，找出細(xì)節(jié)性的字詞，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。此外，還可以分析古詩詞使用的修辭方式以及表達(dá)手法等。

結(jié)束語：

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，影響其今后的發(fā)展，因此必須做好這一階段的教育。在核心素養(yǎng)視域下初中階段的語文教育應(yīng)當(dāng)高度重視古詩詞教學(xué)。古詩詞歷史悠久，屬于中華文化的瑰寶。作為一名初中語文老師，要意識(shí)到這一點(diǎn)有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在鑒賞的過程中提升文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)文化內(nèi)涵。

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