探討初中音樂教學在減負中的作用

張藝涵

摘要：當今，隨著素質教育理念的不斷推廣，學校部門也逐漸意識到了藝術課程的重要性。所以，在現下的初中教學中，音樂學科的地位舉足輕重。在大眾的認知中，音樂本身就是一門娛樂性強的學科，似乎與“減負”二字毫無關聯，其實不然，據調查結果顯示，當代的初中生對音樂的喜愛程度并不高。對此，本文著重針對初中音樂教學中的“減負”作用展開探究分析。

關鍵詞：初中音樂;減負;教學探討

引言：

音樂作為人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術表現形式之一，是人類精神文明的重要組成部分，而音樂學科也是培養學生審美能力與鑒賞能力的重要學科之一。音樂的表達方式多種多樣，教師能通過豐富的音樂教學活動讓學生在學習中感受到愉悅感，從而減輕其學習的壓力，促進學生心理健康的發展。

一、音樂教學所體現的教育價值與意義

（一）強化學生的德育和美育

音樂是一門藝術性學科，其根本目的就是培養學生的良好的道德情操，讓學生從音樂中感受這世間的真善美，加強學生的德育意識和美育意識。在初中的音樂教學作品中，有傳達愛國主義情懷的，有贊美大自然的，也有表達作者內心情感的，學生在作品的熏陶下會逐漸與作者產生情感的共鳴，從而形成崇高的個人品格[1]。

（二）開闊學生的視野，增長學生的見識

歌唱只是其中的一種最基本的表達形式，在音樂中，樂器占據了半邊天，而不同的樂器所演奏出來的音樂亦是不同的。在樂器欣賞中，學生可以感受各個民族的風土人情，領略到祖國大好河山的美好風光，享受樂器帶來的聽覺盛宴。學生在音樂的世界中，加深了對于音樂文化的認知，更是拓寬了學生的視野，給學生提供了更為廣闊的學習空間，增長了學生的見識，豐富了學生的思維，陶冶了學生的情操。

二、當今初中音樂教學中存在的現狀分析

雖然現在的初中音樂教師已逐漸清晰地認識到了音樂教學的重要性，但在課堂的實施中依然存在著一些不足之處，并未真正意義上為學生實現“減負”，對教材的解讀上，教學任務布置中存在著偏差。且更多的音樂教師為了度過“藝術抽測”這個大關，在教學上過度注重教授學生音樂技能，讓學生一味地接受訓練，整個授課過程單調乏味，導致學生不僅無法領略到音樂帶來的藝術美，還會覺得音樂課堂單一無趣，久而久之也就會降低學生學習音樂的樂趣。

除此之外，其中部分學校，尤其是農村學校，初中的音樂教師往往是“一專多職”的，致使教師音樂教師無法專門研究自身的學術，所謂：“術業有專攻”，只有音樂教師的專業素養越強，才能更好地教育學生，因此學校最好設置專職的音樂教師。

三、初中音樂的“減負”教育策略

（一）教師“減負”

教師是課堂的研究者、引導者和決策者，教師的課堂教學模式是學生學習效率高低的直接影響因素[2]。對此，初中音樂教師首先要備好課，有清晰的教學目標、完整的教學方案，保證音樂課堂的順利開展。

例如，教師在教學《黃河大合唱》這首歌曲時，就要講究教學的技巧方法。《黃河大合唱》這首歌曲抒發了作者強烈的愛國情懷，演唱時需感情飽滿，情感迸發，而這對于初中學生而言在理解上是存在著一定的難度的，所以在演唱時難免會出現問題。對此，大部分音樂教師采用的方法是指導學生反復練習，無形之中加大了增大了學生的壓力。學生在反復的訓練中易產生疲憊感，反而使教學結果不盡如人意。所以，教師根據學生的學習情況，應適當地降低教學目標的難度。教師可以先通過情境的創設，讓學生自主地融入進課堂之中，音樂是人類情感的演繹、表達，所以教師在《黃河大合唱》這首歌曲的教學中，需先激發學生的愛國情懷，比如教師可以通過讓學生觀看視頻短片，然后再詳細介紹作者在創作《黃河大合唱》時的背景，學生進行了相關資料的學習之后，對作品便會有更深層次的理解，且在教學氛圍的烘托之下，學生內心的情感亦會迸發出來，讓學生的演唱變得水到渠成，同時更是減輕了學生的學習負擔，教師在教學上也不用一味地反復強調。

（二）課堂“減負”

傳統的教學模式下，教師一直是教學的主導者，而學生成了接受者，所以對于學生而言，其一直承受著較大的學習壓力。對此，教師應將課堂的主導權還給學生，學會“放手”，讓學生擁有一片自由發揮的天地，為學生“松綁”，成就“輕松課堂”。

例如，在《手拉手》這首歌曲的教學中，教師就可以適時的松手讓學生根據自己的感悟來進行傳唱。在教學的過程中，教師們難免擔心學生掌握得不夠全面，總是不斷地強調學生該怎么做，從另一方面來看，這反而抑制了學生的發揮，《手拉手》這首歌曲主要是讓學生感受到人與人之間的溫暖，結合本單元的音樂主題《我們同屬一個世界》，教師需引導學生感受愛、體會愛。而愛光用言語的表達無法很好地進行詮釋，同時更需具有實際的行動，所以教師在教學《手拉手》時，可以讓學生根據自己對“愛”的理解來自由發揮，于是有些學生演唱時深情飽滿，有些學生則和自己的好朋友手拉手，歡快地對唱著，而《手拉手》這首歌曲更是被賦予了不同的靈魂，整個課堂的顯得其樂融融，學生開懷暢笑。事實證明，自主探究的課堂更能讓學生享受到音樂的樂趣，享受成功的喜悅。

四、結束語

總而言之，初中音樂教師在教學上還需多關注“減負”二字，學習是一個長久持續的過程，并非是一蹴而就的，且最重要的是要讓學生學的開心，讓學生的心中有愛，眼中便會有光了，而教師也就能明白教學的意義。

參考文獻：

[1]周曉燕.構建初中音樂課堂有效教學的實踐探究[J].文理導航（上旬），2021（12）：65-66.

[2]周霞.論初中音樂課堂節奏訓練的重要性[J].家長，2021（33）：153-154.