小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

王小麗

摘要：隨著新課程的改革，我國(guó)教育界對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)都提出了重要的要求。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文科目又是學(xué)生小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，它也是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的重要學(xué)科。在這一時(shí)期加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，可以讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;理解能力;培養(yǎng)策略

引言：閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，能夠讓學(xué)生順利的理解教師在課堂上所講授的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到課本中作者所表達(dá)的情感，也可以幫助教師順利的完成自己的課堂目標(biāo)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累基礎(chǔ)知識(shí)，形成自己的邏輯框架，也可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和感受能力，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，并將這種美德內(nèi)化成自己的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。因此教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓小學(xué)學(xué)生能夠積極的參與到教師的課堂之中，從而提高他們的閱讀理解能力。

一、在小學(xué)提高語(yǔ)文閱讀能力的重要性

閱讀理解一直是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)樗械奈恼露际怯勺志浣M成的，學(xué)生提高閱讀理解能力，也可以為其后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，因此教師提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠讓學(xué)生正確的理解教師所講授的內(nèi)容。在小學(xué)課程中提高學(xué)生分析文章的能力，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程需要培養(yǎng)的技能。因此提高學(xué)生閱讀能理解的能力，可以讓學(xué)生順利的去分析文章的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從中切實(shí)的體會(huì)到作者所傳達(dá)的感情，有利于提高學(xué)生的理解能力，也可以讓學(xué)生從課文文章中吸取到優(yōu)質(zhì)的精華部分。這有利于學(xué)生補(bǔ)充自己的知識(shí)框架，提高學(xué)生的的思維和口頭表達(dá)能力，便于學(xué)生與他人進(jìn)行交流。而且學(xué)生在語(yǔ)文科目中所學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法同樣可以運(yùn)用到其他的科目過(guò)程中的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是起到了很大的幫助的。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的方法的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此在這一時(shí)期要想提高學(xué)生的閱讀理解水平，就必須讓學(xué)生愛(ài)上讀書這件事。教師要意識(shí)到自己所背負(fù)著教書育人的責(zé)任感，教師要認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的啟明燈，也就意味著教師必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)以及成才負(fù)責(zé)，因此教師在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書。

教師在此過(guò)程中還必須意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力是一個(gè)日積月累的事情。因此教師在課堂教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸加深對(duì)閱讀的興趣，這也要求教師要充分了解提升學(xué)生閱讀理解力的相關(guān)理論，教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重采用合理有效的教學(xué)方式，比如說(shuō)教師在教授四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中《麻雀》這篇文章時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，因?yàn)樵撐恼碌膬?nèi)容主要是描寫麻雀的，麻雀是非常容易見(jiàn)到的一種小生物，因此教師在這一時(shí)期可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察麻雀的形態(tài)。教師在這時(shí)期可以讓學(xué)生將所觀察到具體物象與書籍中的文字描寫結(jié)合在一起，學(xué)生從中可以體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，也就是說(shuō)學(xué)生將文字與實(shí)物的結(jié)合可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生去將課本中的知識(shí)在生活中進(jìn)行驗(yàn)證，這極大的提升了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在這一時(shí)期是可以感受到知識(shí)的魅力的。所以學(xué)生對(duì)閱讀是抱有很大的興趣的。教師在這一時(shí)期并沒(méi)有將學(xué)生局限在課堂中去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是帶領(lǐng)學(xué)生去真實(shí)的進(jìn)行體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常新奇的，也是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣的。

2.立足課本，深度賞析

小學(xué)階段的學(xué)生都是非常活潑愛(ài)動(dòng)的。因此在這一時(shí)期教師可以開展互動(dòng)探究式課堂，讓學(xué)生作為課堂的主人，在這一時(shí)期教師可以完全以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。比如說(shuō)教師在教授小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，教師完全可以開展一個(gè)互動(dòng)探究式課堂。教師在教授這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主去閱讀這篇文章，并且讓學(xué)生將該篇文章中的好詞，好句給標(biāo)注出來(lái)，而且對(duì)本篇文章的邏輯順序以及各段落之間的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生在這個(gè)分析過(guò)程中是可以互相討論的，甚至教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合成小組進(jìn)行分析，這樣不僅能夠提高課堂的效率，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這一時(shí)期教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，可以與學(xué)生就本篇中的內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，提高學(xué)生精讀的能力，這一時(shí)期學(xué)生的閱讀能力不應(yīng)該停留在泛泛而讀的狀態(tài)上，學(xué)生必須學(xué)會(huì)分析文章，學(xué)生不僅要了解篇文章的寫作順序和寫作手法，也要體會(huì)出作者所涵含的深層情感。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷地就文章內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)，比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生去回答本篇文章的寫作思路和寫作手法，這也就讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上不斷的對(duì)課文進(jìn)行分析，能夠拓寬學(xué)生自己的知識(shí)層次，教師使用這種方法也打破了傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念，主要是讓學(xué)生自主探究，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

理解是基于一定的人生經(jīng)歷，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要增強(qiáng)孩子對(duì)自然和生活的感悟，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生內(nèi)心的情感是非常豐盈充沛的，學(xué)生才能夠在閱讀過(guò)程中更好地理解作者所表達(dá)的情感，學(xué)生才能與作者產(chǎn)生共情。用此對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受鄉(xiāng)村景觀是必不可少的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然風(fēng)光，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及學(xué)生審美情趣都起到了非常重要的作用。比如說(shuō)教師在教授小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)中的《我家的杏熟了》以及《牛與鵝》、《爬山虎的腳》等文章的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察。教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察也打破了傳統(tǒng)的封閉式課堂，可以讓學(xué)生更好的理解課文中所要闡述的內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累豐富的生活常識(shí)。提高學(xué)生的閱讀理解能力。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，小學(xué)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師是起到非常重要的作用的。基于這種情況，教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，教師一定要采取實(shí)踐活動(dòng)，開展互動(dòng)探究式課堂以及積極加強(qiáng)自身的素質(zhì)等措施來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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