如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力

羅玉成

摘要：近些年來，小學科學教學逐漸受到了學校與家長的重視，在教學活動中，科學這一科目主要是將一些較為生活化的科學知識傳授給學生，使得學生通過知識和奇妙現(xiàn)象的感知，提升自身的綜合能力。同時，良好的科學教學也可以為學生未來的物理、化學等學科的學習夯實基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教學目標，在科學教學中教師要將培養(yǎng)學生實驗操作能力作為教學重點，培養(yǎng)學生動手操作的能力，使得學生可以開展規(guī)范化的實驗操作，促進綜合能力的提升。本文主要針對小學科學教學中培養(yǎng)學生實驗操作能力的意義以及相關(guān)對策等內(nèi)容進行分析與論述，文章僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學科學、實驗操作能力、策略分析

引言

在課程改革的背景下，需要將素質(zhì)教育滲透到各個學科的教學活動中，而小學科學這一學科可以有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，通過親自體驗，實現(xiàn)對于知識的內(nèi)化與理解，探索科學知識的奧秘，對于學生思維能力的培養(yǎng)也有很大幫助。因此，科學教師應當事前對學生進行充分了解，設(shè)計一些學生感興趣的科學小實驗，吸引學生的興趣，滿足學生在科學知識方面的需求，進而構(gòu)建高效的小學科學課堂。因此，針對如何在小學科學教學中培養(yǎng)學生的實驗操作能力進行分析與論述是非常有必要的。

1.小學科學教學中培養(yǎng)實踐操作能力的意義

1.1新時代對人才培養(yǎng)的迫切需求

就目前的社會發(fā)展情況而言，市場所需求的人才不僅要具備豐富的知識與經(jīng)驗，還應當具備較強的實踐能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成。因此，在小學階段，教師就應當注重對于學生動手實踐能力的培養(yǎng)，因而應當做好科學的教學。在教學實踐中，教師可以緩慢滲透知識，再搭配相應的科學小實驗，使得學生在動手操作的過程中實現(xiàn)對于理論知識的理解，并培養(yǎng)學生手腦并用獲取知識的習慣，為學生能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

1.2學生掌握獲取知識的方法

培養(yǎng)學生的實踐操作能力可以吸引學生的興趣，傳統(tǒng)的枯燥課堂可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，在學習的過程中可以讓學生掌握概念的形成過程，進而提升學生的綜合能力與素質(zhì)。值得注意的是，科學這一學科在教學的過程中會展現(xiàn)很多奇妙的現(xiàn)象，小學生正處于對任何事物都抱有好奇心的階段，對于奇妙的科學現(xiàn)象會產(chǎn)生較大的興趣。同時，部分簡單的知識學生可以快速理解并掌握知識，而稍微復雜的知識就可以通過實驗去解釋。此外，實踐操作還可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力與探究能力，也可以為學生科學的探索提供更多的方法，促進學生的綜合發(fā)展。

2.小學科學教學中培養(yǎng)實踐操作能力的策略

2.1規(guī)范實驗操作，提升動手能力

在開展科學實驗之前，首要任務是為學生滲透實驗相關(guān)的知識，學生掌握充足的知識之后，可以動手開展操作。正式實驗之前還應當明確所使用實驗儀器的功能，并匹配相應的操作規(guī)范。科學實驗期間，教師應當做好相應的指導工作，確保學生可以開展規(guī)范化實驗，并保障操作的正確性，從而順利得出實驗結(jié)果。整個實驗過程應當嚴謹考究，掌握好科學儀器的使用方法，才可以提升科學實驗效率。值得注意的是，學生一般看到新奇的化學儀器之后，會急于動手操作。這時教師應當及時制止，除了要傳授使用方法之外，還應當讓學生關(guān)注儀器使用的注意事項，以免在實驗的過程中產(chǎn)生任何意外，確保科學實驗的安全性。

2.2確定操作目標，強化操作指導

小學生正處于活潑好動的階段，在課上時間容易被不相關(guān)的內(nèi)容吸引注意力，因而小學教師需要對紀律進行嚴格的監(jiān)督與管理。處理好紀律之后，要求科學教師結(jié)合實際情況確定操作目標，并加強操作的指導。小學生雖然具備一定的認知能力，但是在實踐當中往往無法實現(xiàn)對于目標的準確把握，更無法抓住實驗重點，很可能在實驗期間出現(xiàn)操作錯誤的問題。由此可見，教師目標的制定與教學引導對于提升實驗效果而言至關(guān)重要，要求教師耐心進行指導和幫助，使得學生順利完成科學實驗，提升課堂效率。以顯微鏡的應用教學為例，顯微鏡自身就是一種較為精密的儀器，為避免顯微鏡出現(xiàn)故障，正式實驗之前為學生講解基本的顯微鏡使用步驟以及相關(guān)注意事項。上述準備教學完成之后，教師再將所用的培養(yǎng)皿、小刀等分發(fā)給學生，學生在操作的過程中教師要及時進行指導，保障學生完成實驗任務的同時，也可以提升實驗的準確性，使得學生經(jīng)過實驗得出正確的結(jié)論

2.3開展課外實驗，激發(fā)學生興趣

學生的好奇心很重，對于沒有接觸過的新鮮事物會產(chǎn)生很大的興趣。因此，在教學的過程中，教師可以有效利用課外實驗，激發(fā)學生的興趣并滿足學生的好奇心，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實驗操作能力。值得注意的是，課外實驗需要更多的儀器設(shè)備，然而很多學校面臨資金不足的問題，教學實驗設(shè)備的短缺，無法滿足教學需求。面對這種情況，教師則需要為學生準備一些成本較低的生活小實驗，滿足學生好奇心的同時，也可以節(jié)約很多的成本。

2.4挖掘更多的教學資源

學校的教學條件有限，為強化實驗效果，有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，教師需要充分利用更多的教學資源，將其利用到課堂當中，實現(xiàn)課堂知識與動手操作能力的有機整合。同時，教師也可以有效利用信息技術(shù)。一般情況下，很多小學并不具備完善的實驗設(shè)備，面對不能實現(xiàn)的實驗，教師可以利用多媒體播放實驗視頻，展示具體的實驗步驟以及注意事項，有效活躍課堂的氛圍，學生也樂于將自己的熱情投入到學習當中，不僅可以讓學生見識到更多有趣的實驗現(xiàn)象，也可以實現(xiàn)實驗操作能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學科學教學是培養(yǎng)學生實驗操作能力的重要工具，教師也應當在科學這一學科的教學中加入更多的實驗環(huán)節(jié)，使得實驗可以充分發(fā)揮作用，達到教師的既定的教學目標。同時，可以通過規(guī)范實驗操作、確定操作目標、強化操作指導、開展課外實驗、挖掘更多教學資源等方式，提升教學的有效性，從而構(gòu)建高效的小學科學課堂，實現(xiàn)對于實驗操作能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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