個性化教學理念下的小學語文作文教學探討

何東妮

摘要：隨著新課改的發(fā)布與實施，對小學教師的語文教學也提出了更高的要求。小學教師在對小學生進行語文教學時，要重點關注小學生的語文寫作能力，在語文寫作教學過程中，不僅要增加小學生的語文文化素養(yǎng)，還要增加學生對語文知識的掌握能力和運用能力。從而可以更好的幫助學生提高自身的語文寫作水平和語文寫作技巧。教師在進行語文授課時，應該緊跟時代發(fā)展，不斷的對自己的教學方式進行創(chuàng)新，要不斷的實行個性化教學，從而使得小學生對語文寫作的學習更加感興趣。小學教師在進行語文寫作講課時，可以將語文閱讀和寫作相結(jié)合去進行授課，對學生的語言組織能力和學生的實際應用能力進行重點培養(yǎng)。教師可以在課堂上積極創(chuàng)設語文寫作課堂活動，幫助小學生更好的了解語文文化內(nèi)容，提升學生自身的寫作水平。以下內(nèi)容就是針對個性化教學理念下的小學語文作文教學進行了研究和探討。

關鍵詞：個性化教學;小學語文;作文教學

前言：

隨著生活質(zhì)量不斷提升，人們對學生的學習情況越來越重視。由于語文是學習過程中最重要的學科之一，作文又作為語文課程的重要部分，所以小學教師在對學生進行語文作文教學時，要不斷的培養(yǎng)學生的語文寫作能力和語文寫作技巧。只有這樣才可以保障學生的語文水平不斷地提升。教師要想提升學生的語文寫作水平，就需要結(jié)合班級學生的實際學習情況不斷地對自己的教學方法進行優(yōu)化，可以在課堂上使用個性化教學，這樣才可以使學生對語文寫作更加感興趣，只有興趣不斷的提升，才能不斷地提升學生的語文寫作水平。學生的整體語文水平不斷提升，才達到教師的教學目的。

一、小學語文個性化教學的特點

就目前小學語文作文課堂來講，有很多教師在對學生授課過程中，依舊受傳統(tǒng)的教學理念的影響，在課堂上以教師為課堂主體進行授課，在課堂上缺乏教師和學生之間的交流溝通，只是一味的對學生灌輸相應的知識，導致學生在語文作文課堂上產(chǎn)生厭煩心理，所以學生不能高效的對語文作文知識進行學習。而個性化教學就可以很好的改變這種情況。個性化教學提倡的是在課堂上不斷地提升學生的地位，增強與學生之間的交流互動，同時教師要不斷的根據(jù)實際情況優(yōu)化和改變自己的教學模式，這樣才可以增強學生對語文作文的學習興趣。除此之外，通過個性化教學教師可以將信息技術與語文作文知識相結(jié)合，這樣使得學生能夠感受到學習語文作文的樂趣。通過這種教學模式也提升學生的動手實踐能力，進而不斷地提升學生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力。幫助學生掌握更多的語文寫作素材，能夠?qū)懗龈鼉?yōu)美的作文。

二、個性化角度下小學語文作文教學存在的問題

1.個性化引導不足

教師要想開展個性化教學，最重要的就是對學生進行個性化引導。但就目前我國的小學教師教學過程來講，很多教師都不重視對學生進行個性化引導，出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩方面：首先，有很多教師在對學生進行教育過程中依舊受傳統(tǒng)教育觀念的影響，自身缺乏個性化教學的想法，在教學過程中沒有對學生的興趣進行了解，不能有針對性的進行語文寫作講解。由于小學生剛剛接觸寫作，對寫作的素材和寫作的技巧掌握得比較少，學生在寫作時只能依靠生活中的實際經(jīng)歷對作文進行寫作，由于學生的經(jīng)歷又比較少，所以很難提升寫作水平。教師要想改變這種情況，就需要不斷地引導學生觀察周圍的事物和景象，保障學生在學習和生活中掌握更多的寫作素材。但就目前來講，教師在教學過程中經(jīng)常只是為了教學而教學，并沒有對學生進行正確的指引，導致學生在實際的寫作過程中經(jīng)常找不到寫作素材，使得語文寫作水平不能有所提升。其次，在我國的教學過程中，由于家長和教師對學生的學習成果更加重視，往往只重視結(jié)果，而忽略了學習過程，教師在對學生講解語文寫作知識時只重視傳授學生如何能夠拿到寫作高分，而忽略了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導致很多的學生在寫作時寫作模式都一樣，作文缺乏創(chuàng)新性，這樣，不但學生的寫作水平得不到提升，同時還會使學生對寫作失去興趣，影響教師在教學過程中開展的教學活動。

2.沒有設立個性化評價體系

教師要想使得學生的寫作水平不斷地提升，除了要對學生講解寫作技巧之外，也要對學生寫作后的情況進行總結(jié)，對學生寫作過程中出現(xiàn)的問題及時的進行改正，這樣學生才可以清楚自己的寫作不足之處，讓學生在后期的寫作過程中可以避免這種錯誤再次發(fā)生。同時在學生完成寫作后，教師也要針對其所寫內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的評價，避免只對優(yōu)秀作文進行評價而忽略了中下水平習作的評價，這樣會使其他學生在學習語文作文時興趣下降。除此之外，教師在對學生作文進行評價時，一定要對作文中出現(xiàn)的問題進行明確的改正，這樣學生才知道自己寫作中的問題，才可以根據(jù)教師的意見對作文進行修改，使下次寫作過程中可以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。

三、提升小學語文個性化寫作的措施

1.樹立個性化教學理念

由于小學生年齡比較小，所以有時候在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)分神的情況，所以教師在進行語文作文授課時要根據(jù)班級學生的實際學習情況制訂出一套完善的教學方案。由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品的不斷普及，很多學生都迷戀上了視頻和動畫，所以教師可以結(jié)合學生這一特點進行方案制定。現(xiàn)在由于對學生的教育越來越重視，所以很多學校都引進了多媒體，配合教師進行講課。教師在對小學生進行語文寫作教學時，可以充分的利用到媒體來激發(fā)學生對語文寫作的興趣。教師可以在上課前，找到一些這節(jié)課所講的寫作方面的素材或者視頻，在課堂上對學生進行展示，這樣不但能夠吸引學生課堂注意力，也能幫助學生更高效的掌握語文寫作素材和寫作技巧。達到教師對語文寫作教學的目的。

2.做好個性化寫作素材引導

教師要想提升小學生的語文寫作能力，可以適當?shù)慕M織語文寫作課外活動，要讓小學生在實際生活中感受到語文的重要性。教師可以適當?shù)慕M織班級學生進行春游活動，通過在春游活動中所看見的事物，對小學生設立寫作題目，幫助小學生隨時隨地發(fā)現(xiàn)語文寫作的用處。在教師創(chuàng)立寫作題目之后，可以進行同學之間的相互交流，然后將語文寫作的方向?qū)處煴磉_出來，最后教師對學生的寫作內(nèi)容進行評價，及時地對學生進行鼓勵和幫助學生改進他們在寫作中的問題。這樣通過輕松愉快的方式就學到了語文寫作的技巧和掌握了相關的語文寫作素材。進而幫助小學生提升語文寫作能力，使教師達到小學語文個性化教學的目的。

結(jié)束語：

由于小學生剛接觸語文作文，所以對語文作文素材和寫作技能的掌握比較少，教師要想使得小學生的語文作文水平不斷提升，就應該引進個性化教學，由于個性化教學具有很多的優(yōu)點，不僅在實際的教學過程中可以吸引學生對作文的學習興趣，同時也能幫助學生掌握更多的作文素材，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這樣才可以使學生的寫作水平不斷的提升，同時能夠提升教師的教學效率。

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