農(nóng)村中小學語文課堂教學中存在的問題與對策研究

王志強

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的不斷改革，農(nóng)村教育的重視程度越發(fā)上升，農(nóng)村教育關(guān)系到農(nóng)村地區(qū)未來的發(fā)展，也關(guān)系到每一位農(nóng)村學生的前途命運，所以相關(guān)部門應該大力支農(nóng)村教育。目前看來，農(nóng)村教育由于教育設(shè)施簡陋，資源缺乏等問題的存在，導致農(nóng)村教育發(fā)展緩慢。根據(jù)調(diào)查報告顯示，對于農(nóng)村的教育發(fā)展近年來在不斷進步，隨著教育部門的重視農(nóng)村的教育設(shè)施以及教學資源還有師資力量也得到了大力支持。因此，本文簡要分析現(xiàn)階段農(nóng)村中小學課堂教學存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;中小學語文;教學質(zhì)量

隨著我國教育發(fā)展的不均衡，不平等，我國大多數(shù)先進發(fā)達地區(qū)的教學條件已經(jīng)越來越好，但是在我國很多偏遠落后的農(nóng)村地區(qū)，其教育發(fā)展與先進地區(qū)仍然有一定的差距。這樣的差距是客觀存在的，也是我們不可回避的事實。為了解決我國教育發(fā)展的不平等、不均衡等社會現(xiàn)狀，幫助基礎(chǔ)薄弱的學生能夠全面提升學習質(zhì)量和學習效率，就需要不斷深化改革使得農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)也能夠迎頭趕上，不斷構(gòu)建有效課堂。

1.農(nóng)村中小學教育中存在的問題

1.1教學觀念方面

隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，新課改的不斷提出，對教師的素質(zhì)提出了新的要求，但是有很多的教師都表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，就對新課改提出的要求不管不顧，甚至認為新課改提出的要求，和自己的教學沒有關(guān)聯(lián)，認為只要用心去教育、批改、評價、就可以讓學生拿到很高的分數(shù)，就代表自身是一個“好教師”【1】。

1.2教學方法方面

對于中小學的語文教學來說，教材的內(nèi)容較多，教學實踐也很緊，再加上農(nóng)村的設(shè)備陳舊，教師為了完成教學任務，就一味地進行“傳輸知識”，甚至有一些教師通過網(wǎng)絡(luò)照搬網(wǎng)絡(luò)上面發(fā)布的優(yōu)秀教案，在實際教學中也是無討論，無研究，只管一味地說。這樣的教學方式，對學生的學習效率來說是有不良影響的。

1.3教學評價方面

根據(jù)相關(guān)文獻來看，目前我國農(nóng)村中小學的語文教育的評價機制和新課改的要求完全不符，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）評價的內(nèi)容以及標準只對課文知識進行評價，忽略了學生綜合能力的評價與培養(yǎng)。（2）評價的方式注重對學生的選拔，忽略了學生的綜合性發(fā)展。（3）評價方式太過單一，往往由教師進行評價學生，學生在評價過程中就處于被動的狀態(tài)，長此以往，學生的自尊心會受到嚴重打擊，不僅忽略了學生對教師的評價，還忽略了學生對學生、教師對教師、領(lǐng)導對教師的評價。這樣將給整個教育帶來不好的影響。（4）評價過分注重結(jié)果，忽略了學生的進步與努力，這樣會導致個體進步得不到鼓勵，從而喪失學習的興趣。

1.4課堂訓練方面

在新課改的過程中，有少部分的農(nóng)村中小學的語文教師注重了自身的教育觀念，以及教學方式。但是課堂訓練方面還是一成不變，僅僅利用練習冊以及教材的課后習題，這樣將不利于學生的學習效果提升。

2.解決問題的策略

2.1改善教師教學觀念

對于農(nóng)村中小學來說，想要改變其教師的教學理念，就要首先改變學校整體的教學思路。特別是學校的校長，校長的教育理念必須要與新課改的要求同步，并且要有服務意識。校長要委派相關(guān)部門的工作人員對學校教師進行培訓，改善教師的教學理念，這樣才能提升教學的效率，給學生創(chuàng)建一個新穎的課堂模式，幫助其更好的全面發(fā)展【2】。

2.2運用多樣式教學方法進行教學

想要讓教師運用多樣化的教學方法，學校就應該對教學任務進行整改。教育的目的就是為了培養(yǎng)多樣化的素質(zhì)人才，因此，要輕視課程的進度，重視學生的發(fā)展。農(nóng)村中小學的語文教師應該積極去外地進行學習，提升其教學思路，要運用多樣化的教學理念給學生創(chuàng)建更加多樣化的授課形式。

2.3以學生為本，實施發(fā)展性評價

學校的評價機制就是為了能夠了解學生的心理以及學習狀況。對于中小學的語文課程來說，教師應該主動地進行雙向評價活動，首先，要讓學生提出教師的不足，并且提出合理的建議。教師也可以通過讓學生進行自我評價，說出自己在學習方面的不足以及沒做好的地方，隨后說出如何進行改正，運用這樣多樣化評價機制，幫助學生更好的嗯了解自己，提升學好語文的信心。

2.4優(yōu)化課堂訓練

課堂訓練時非常重要的教學環(huán)節(jié)。在教學中，教師要運用多樣化的訓練模式，讓學生在愉快的氛圍中得到語文水平的鍛煉。教師要從題目的進行設(shè)計，題目要突出重點知識的累積，也要注重重點知識的理解與應用。教師還可以利用多媒體進行設(shè)計題目，運用游戲的形式讓學生進行答題，在答題過程中，教師可以對學生的優(yōu)點和缺點進行觀察，在以后的教學中，運用個性化訓練題目幫助學生查缺補漏。

綜上所述，教師在農(nóng)村中小語文教學過程中，首先要認識到自身存在的問題，然后加以分析改正。在教學中要充分的了解每一個學生的學習基礎(chǔ)，隨后要制定科學的學習策略和目標，不斷轉(zhuǎn)換教學思路和教學方法，營造積極活潑的課堂氛圍，使得學生的語文綜合素養(yǎng)能夠全面提升。

參考文獻：

【1】郭海濤. 農(nóng)村小學語文教學中存在的問題及對策[J].?2021（2020-12）：130-130.

【2】段忠健. 農(nóng)村小學語文課堂教學存在的問題及對策[J].?2021（2014-3）：157-157.