“雙減”下提高小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的策略探析

徐敏貞

摘 要：在當(dāng)前落實(shí)“雙減”政策的教育形勢(shì)下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中最重要的課程之一，應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中凸顯創(chuàng)新性教學(xué)思維，在教學(xué)中突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的策略，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，使學(xué)生能在課外作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)壓力得以減輕、緩解的情況下獲得更為高效的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí);教學(xué)實(shí)效;提升策略

在我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的過(guò)程中，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的意見(jiàn)》的頒布與落地，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步推廣與普及提供了良好的教育契機(jī)。因此，在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)以“雙減”政策為指引，積極改善以往的灌輸式教學(xué)形式，使學(xué)生能在具有自主性、互動(dòng)性的課堂教學(xué)中獲得高效的、具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而減輕學(xué)生在課余時(shí)間的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力。這就在促進(jìn)“雙減”政策落地的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的更為有效的發(fā)展。

一、構(gòu)建自主互動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力、抽象思維高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，能非常有效的影響課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。因此，在“雙減”政策課堂教學(xué)提質(zhì)增效的教學(xué)要求下，教師應(yīng)充分注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯以及自主、互動(dòng)課堂的構(gòu)建，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性能在學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的參與中獲得有效的提升。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，可讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教師不僅應(yīng)為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)生在前面乘法學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行層次性教學(xué)策略的實(shí)施，這樣就更加有效地凸顯了課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，以此為更加具有實(shí)效性課堂教學(xué)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個(gè)綜合性的教學(xué)過(guò)程，是由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，這些教學(xué)環(huán)節(jié)分別發(fā)揮著各自不同的教學(xué)功能，只有將這些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與有效的銜接，才能獲得更為高效的課堂教學(xué)效果。因此，在促進(jìn)“雙減”政策落實(shí)的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行積極的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在環(huán)環(huán)相扣中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)教學(xué)部分，作為初始環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要的承前啟后的教學(xué)作用。如在五年級(jí)下冊(cè)“觀察物體（三）”的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行新型信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，將平面圖形與立體圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變與演示，這樣就能將抽象的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了具體性、生動(dòng)性的處理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了更為顯著的提升，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升

在課程改革的發(fā)展過(guò)程中，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新、優(yōu)化是促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提升的重要方式。因此，為實(shí)現(xiàn)“雙減”政策的落實(shí)以及學(xué)生素質(zhì)能力的提升，教師就應(yīng)充分地重視新型課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新性運(yùn)用，使小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)出更加多元化的形式，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。如，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。因此，教師就應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，使學(xué)生能通過(guò)合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在自主學(xué)習(xí)、自主思考、合作探究中獲得有效的學(xué)習(xí)能力、實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這樣就使學(xué)生充分地參與了課堂教學(xué)的過(guò)程，并在這一自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握了更為有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下了有益的鋪墊。

四、優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué) 的課堂教學(xué)中，課堂作業(yè)的布置是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅為學(xué)生提供了有效的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師的教學(xué)反思、課堂教學(xué)調(diào)整給予了有效的反饋與優(yōu)化，能從更加廣泛的角度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。因此，這就需要教師應(yīng)在“雙減”政策下，科學(xué)地進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在更加高效、多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)中，獲得學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的提升。如，在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)改善以往單一的書(shū)面作業(yè)形式，積極地進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)踐運(yùn)用、合作探究、自主學(xué)習(xí)等多樣化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此減少學(xué)生的課后作業(yè)數(shù)量、增強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的質(zhì)量，使學(xué)生能在更具實(shí)效性的課堂作業(yè)的完成中，從更加廣泛的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，在“雙減”政策落地的教學(xué)形勢(shì)下，教師應(yīng)深刻把握“雙減”政策的內(nèi)涵，在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)自主互動(dòng)課堂的構(gòu)建、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)形式的創(chuàng)新以及作業(yè)設(shè)計(jì)的更新等策略的實(shí)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外作業(yè)及校外輔導(dǎo)壓力的減輕，以此促進(jìn)“雙減”政策的有效落實(shí)以及學(xué)生更為有效、廣闊的發(fā)展。

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