思維導圖在小學高年級語文教學中的運用探究

袁明月

摘 要：思維導圖作為一種有效的思維工具，通過在課堂教學中的運用，逐漸形成了一種有效的教學模式，對于學生思維能力的培養具有顯著的促進作用。而小學高年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，在語文課程的教學中，教師就應積極的進行思維導圖的運用，使學生的思維能力、語文素養能在更加有效、有序的課堂教學中得到培養與提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;課堂教學;思維導圖;運用探究

語文作為小學階段最為基礎的教學課程，不僅是對學生進行語言構建、運用能力培養最為基本的教育途徑之一，同時對于學生思維能力、理解能力的培養也具有著顯著的促進作用。但是在小學高年級的語文教學中，文章結構日益復雜，對于思維能力尚處于發展的學生來講，具有著一定的學習難度。因此，教師在小學高年級語文 課堂教學中應科學、合理的進行思維導圖這一思維工具的靈活性運用，使其在與課堂教學各個環節的結合中，顯現出更為顯著的教學優勢，不僅使語文課堂教學更具秩序與層次感，同時也使學生的學習思路更加的順暢、邏輯思維也更加嚴謹，以此促進了小學高年級語文教學效率的提升。

一、思維導圖在小學高年級語文課堂教學前的運用

“凡事預則立不預則廢”，在小學高年級的語文課堂教學中，課前準備環節是非常關鍵的一個教學環節，教師備課案的科學設計以及學生課前預習效果的優化，都會對課堂教學效率的提升造成很大的影響。因此，教師就可以將思維導圖運用到小學高年級語文課堂教學前的準備環節，以此奠定后續高效課堂的良好基礎。

首先，教師可以通過思維導圖的運用進行科學的備課。備課是課堂教學前教師所做的重要課前準備，備課案設計的科學與否會直接影響課堂教學的結構及效率。因此，教師就可以通過思維導圖的方式，來進行備課案的展示。這樣就能按照思維導圖中的邏輯層次，有層次、有秩序的對學生進行教學內容的講解與展示，以此實現課堂教學效率的提升。

其次，教師可以通過思維導圖的運用進行學生預習的有效指導。課前預習環節是在課堂教學開展之前，學生以自學的方式進行教學內容了解的重要途徑，對于課堂教學效率的提升以及學生自主學習能力的培養意義重大。因此，教師就可以引導學生在課前預習環節中，將自己對文章的理解以及自主學習的過程，通過思維導圖的自主繪制來進行展現，這樣，教師就可以通過思維導圖來直觀的了解學生的課前預習效果，有助于增強后續課堂教學的針對性。

二、思維導圖在小學高年級語文課堂教學中的運用

在小學高年級的語文課堂教學中，隨著學生思維發展需求的變化，教師在課堂教學中應發揮的教育功能也應得到一定的優化，不僅需要在知識、技巧的傳授層次方面進行深化，同時還應通過教學手段的更新來對學生的思維能力、學習方法進行更為有效的引導。因此，在小學高年級的語文課堂教學中，思維導圖就有著多樣化的運用，以此實現課堂教學效率的提升以及學生思維能力的有效引導。

首先，教師可以通過板書的形式進行思維導圖的展示，以此實現課堂板書形式及功能的優化。在小學高年級的語文課堂教學中，板書的書寫能起到重要的示范、引導以及提綱挈領的作用。但是單一的文字板書過于枯燥，不利于板書教育功能的發揮。教師就可以通過圖式板書的形式將教師設計的思維導圖進行呈現，這樣，思維導圖就會在教師的課堂講解中逐漸完善與呈現，使學生在極具層次性的板書中實現自身學習效果的優化。

其次，教師應通過思維導圖的應用開展頭腦風暴式的互動與探究，以此深化課堂教學層次。在小學高年級的語文課堂教學中，具有互動探究性教學活動的開展必不可少，對于學生的學習能力、思維能力的培養意義重大。因此，教師就可以引導學生在互動探究活動中應通過思維導圖的方式，來引發學生的思維風暴，使學生的思維廣度與深度都獲得提升，以此增強課堂教學中學生思維的碰撞以及學生思維能力的提升。

三、思維導圖在小學高年級語文課堂教學后的運用

隨著課程改革的深化以及學生語文素養的發展需求的提升，僅依靠有限的課堂教學時間很難滿足學生的發展需求。因此，這就需要教師應更加有效的進行課堂教學以外的時間，以此實現課堂教學的有效延伸以及學生自主學習能力的有效培養。因此，在小學高年級語文課堂教學后的復習環節以及課外閱讀的環節，教師就可以通過思維導圖的運用，實現學生學習能力及學習效果的增強。如，在小學高年級語文的單元復習環節中，教師就可以引導學生以思維導圖的方式來進行本單元內語文知識點之間邏輯聯系的分析與呈現，以此促進學生知識體系的完善以及邏輯思維的發展。

總之，思維導圖作為一種有效的思維工具，在小學高年級語文課堂教學中同樣也是一種有效的課堂教學模式，在提升課堂教學效率、培養學生語文綜合素養方面具有著獨特的教育優勢。因此，在小學高年級的語文教學中，教師就應將思維導圖運用到課堂教學的準備環節、講解環節以及課后復習環節，使整個語文課堂都更加有序、有效，學生也能在自身邏輯思維、抽象思維獲得培養的過程中開展高效的語文學習，實現學生語文綜合素養的全面發展。

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