微型實驗在初中化學教學中的應用研究

趙玉紅

摘 要：新課程的教學推行促使教學模式不斷改進，教師應加強對學生學習能力的培養，對學生進行教學引導。在對學生進行初中化學教學時，采用微型化學實驗教學有利于提升學生的化學素養。微型實驗教學應用于初中化學教學中，可以有效提高學生的化學學習效率。這種新型的教學形式可針對一些學生在化學學習中的問題進行教學，提高學生的化學實踐能力，全面提升其化學綜合能力。文章就微型實驗在初中教學中的應用研究進行探究。

關鍵詞：微型實驗;初中化學;應用研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.020

隨著社會的不斷發展，對學生的教學要求也在不斷提高，學校需要培養學生成為綜合能力強的全面型人才。教師需要注重對學生的學習指導，采用適合的教學方式進行化學教學提升。化學是一門綜合學科，既包括理論教學，還需實踐學習，一些化學現象需要用實驗進行驗證。教師在對學生進行相關的文化教學時，應結合學生的實際情況教學，幫助學生積累化學知識。相比傳統的教學方式，這種教學模式可以更好地對學生進行化學教學，使學生可以主動學習，提高學生的化學知識積累。

一、當前微型實驗的化學教學問題

（一）不注重對學生的實驗教學

因為應試教育的原因，教師在對學生進行化學教學時，往往不注重實驗教學。很多需要進行實際操作的化學實驗，都會因為缺少實驗試劑和實驗器材而取消，教師只能帶領學生通過教材中的內容進行適當的理解。這種教學方式容易造成學生理解上的困難，不利于學生的學習記憶。學生沒有通過實驗得出結論，而是直接知道結論，這種學習方式容易影響學生對化學的學習興趣，甚至會產生厭煩的心理，對提高其化學水平造成阻礙。

（二）學生缺乏化學實驗的實踐學習

由于一些化學實驗有危險、實驗成本高、操作難度大等，導致教師對學生進行教學實驗時，很少讓學生進行化學實驗的操作。很多實驗都是教師直接操作，因為學生沒有進行實驗操作，所以達不到理想的教學效果。而對于另外一些實驗，雖然教師能帶領全體學生進行實驗操作，但是學生的每一步都是緊跟教師的實驗步驟，導致學生在進行化學學習時，不能進行創新學習，無法進行化學的學習拓展。

二、微型實驗在化學教學中的有效應用

（一）創造良好的學習氛圍，利用微型化學實驗進行生活實踐

在進行化學教學時，應注重對學生的實驗教學。化學知識主要是通過實驗得來的實驗理論，因此通過化學實驗教學，可以有效地提升學生對化學實驗的認知，從而能主動進行化學知識的學習。初中生在剛接觸化學時會感覺這一科目非常抽象，在進行化學學習時，應該注重對學生化學學習的引導，使學生可以根據實際的學習情況進行化學學習。化學實驗是一種最有效的化學引導，可以幫助學生提高化學的學習主動性，使學生可以更好地理解如何進行有效的化學學習。教師在對學生進行化學實驗的教學時，可以結合實際的生活情況對學生進行化學引導，進而提高學生的化學學習。

比如，教師在對學生進行滅火原理的教學時，教師可以引導學生，根據生活中的實際情況進行適當的教學研究，加強對學生化學的生活化教學，使學生可以進行進一步思考。滅火的原理的學習中最重要的一項學習內容就是對滅火器的學習。一般滅火是阻斷可燃物與氧氣的接觸，最后使其熄滅。

例如：泡沫滅火器

3Na2CO3+Al2（SO4）3=3Na2SO4+Al2（CO3）3;

Al2（CO3）3+6H2O=2Al（OH）3+3H2O+3CO2

干粉滅火器：

NaOH+AlCl3+3NaHCO3=Al（OH）3↓+3CO2↑+3NaCl

在通過對滅火器的化學原理的理解，就可以了解到，干粉滅火器可以撲滅各種可燃物，可燃氣體和電氣設備等物品;泡沫滅火器可以撲滅油類、橡膠以及固體可燃物等等;還有二氧化碳滅火器適用各種可燃物，以及電器、儀表等各種火災。學習如何使用滅火器，了解每種滅火器的使用方法，可以強化學生的安全意識。這種化學知識與生活內容相結合的教學方式可以提高學生的學習主動性，使學生更加熱愛化學學習。原來的教學方式，使書本上的教學知識與實際的生活內容相分離，不利于學生進一步的學習。而這種結合式的教學可以吸引學生的學習興趣，加強學生的學習主動性。教師可以帶領學生根據滅火器的原理，自制滅火器進行實驗，增強學生對化學的學習和了解，使學生提高主觀能動性。

（二）結合當前社會熱點，進行化學微型實驗

初中學生正處于青春期，對于當前社會上的熱點內容會非常感興趣。教師可以根據當前的社會熱點對學生進行化學教學，使學生增強對化學學習的積極性，從中學到更多的化學知識。教師還可以通過對時事熱點的觀察，為學生的化學教學積累素材，幫助學生進行合理有效的教學實驗，使學生感受到自然現象的魅力。教師根據時事熱點內容作為化學實驗的教學切入點，可以有效緩解學生學習時感受到的乏味枯燥，使學生可以更好地進行化學學習。

比如，當前社會環境問題是一個主要內容，水資源一直都是世界上非常重要的資源，但是在一些情況下，水資源使用上存在很嚴重的浪費，一些地方有嚴重的水污染。教師可以問學生，對于水污染有沒有有效的緩解方法？有的學生認為，對污染過的水資源進行過濾。怎樣進行過濾呢？教師可以帶領學生進行微型實驗，可以取一點當地的水化驗，了解當地的水質，加強學生對水資源的了解。教師可以針對微型實驗教學對學生進行教學提升，幫助學生主動進行化學學習，增強實踐動手能力，加強學生對化學的學習興趣。

（三）通過對化學實驗的教學安排，提高學生對化學的深入理解

教師在對學生進行化學教學實驗時，既要注重對學生微型實驗的教學，還應該注重為學生進行化學作業的安排，加強學生在進行實驗后對于實驗理論知識的記憶，有效提高學生化學學習的效率。化學的學習和數學有一點類似，在學習時會感到比較困難。教師在進行化學教學時，可以根據學生的學習情況進行教學安排。改變教師的傳統教學觀念，在進行教學時，都采用統一的評判標準，教師應該加強對學生的引導性教學，使學生可以根據自己的學習需求，進行進一步提升。教師在帶領學生進行微型化學實驗時，應根據學生的不同學習需求進行分層教學。對于學習能力強的學生可以讓學生進行自主探究，適當對學生進行一些操作指導。對于學習能力較為困難的學生，教師可以多與學生溝通，多對學生的實驗進行觀察，因為學生獨立進行實驗時難免會出現一些突發情況，需要教師的指導和幫助。在實驗過程中可以更好地提升學生的化學實踐能力。在實驗過后，教師可以根據學生的完成情況對學生進行有針對性的作業安排。教師還可以讓學生多對生活中的化學現象、化學知識進行觀察，對于不理解的問題也可以提出來，大家一起解決。微型化學實驗比傳統實驗方式更為方便，學生在進行操作時非常便利，有利于學生提高化學的實際操作能力。微型實驗的化學教學方式可以提升學生的化學綜合能力，有效激發學生的化學水平，促進化學教學質量的提升。

（四）運用微型實驗提高學生的化學學習意識

學生在進行化學的相關學習時，如果單純地通過課本上的內容進行學習，會使學生在學習的過程中感到非常困難，很多內容都是通過強行的記憶才可以記住，但是對其中的內容的理解就會非常困難。因此，學生在學習化學時，多對化學實驗進行研究，能有效提高化學素養，培養自身的化學意識。使學生可以有效認識微型化學實驗對學生化學素養的提升有重要的作用。微型實驗的教學方法可以提高學生的學習能力和動手能力，使學生可以主動進行知識探究，加深學生對化學的理解，改變他們對化學的學習態度。在進行化學實驗的過程中，教師可以增強與學生之間的溝通交流，針對學生在學習時遇到的困難進行教學引導，進而提高學生的化學意識。

比如，在化學實驗過程中會用到很多實驗器材和試驗藥品，對于這些器材的操作和存放都有嚴格的要求，這也是化學學習的重要內容之一，也是化學實驗學習的第一步。很多化學藥品如果使用不當，長時間與空氣接觸，很容易變質，不僅會影響實驗效果，還會形成不必要的浪費。采用微型實驗的方式，對化學試劑的用量較小，既可以避免一次性用量過大的情況，又可以使實驗更精確。有效的教學方式對學生的學習提升有著重要的作用，能使其形成良好的化學學習思維。

在進行微型實驗后，教師可以和學生一起進行實驗結果的交流探討，對其中的各項內容進行深入探究，有效增強學生的化學學習進度。微型實驗教學能讓學生更加直觀地感受實驗的內容，深化教學知識體系，提升學生的思維拓展和創新能力。

總之，微型實驗教學運用到初中化學教學中，對學生的學習發展有重要的教學意義。這種新型的教學方式可以使學生在學習過程中加強學習主動性，提高化學學習質量，明確學習的目的，改變學生在學習和生活之間的分化。通過對微型實驗在初中化學教學中的研究，既增強了學生的學習積極性，還明確了微型實驗教學的重要意義，提高了大家對微型實驗的重視程度。

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