小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略初探

莫桂華

摘 要：在目前教育改革的大背景下，小學數學的教學也有一些創新與發展，其中，小學數學在培養小學生們的邏輯思維能力方面有一定的注重，因為小學數學的學習速度要有一定的邏輯思維能力，并且在應對一些較難的數學題時，需要較強的邏輯思維能力，所以針對這方面的培養，需要相關的工作者來進行多方面的探討。

關鍵詞：小學數學：邏輯思維能力;策略

引言：小學階段的小學生們在數學的邏輯思維能力方面比較薄弱，所以，在對小學生們進行邏輯思維能力培養時，需要結合行為習慣，價值觀等多個方面來進行培養。數學學科對于小學生們來說是比較困難的一個學科，因為它所需要的計算能力和邏輯思維能力較強，可能小學生們在對這方面的學習也有所欠缺，所以，針對小學生們的身心發展等多方面培養需要加以重視，以便于以后的數學學習。

一、小學數學教學中邏輯思維能力的教學現狀

和其他學科相比較，數學學科本身知識相對抽象，大多數同學對其理解難度較大。在這樣的情況下，如果同學們具備一定的邏輯思維能力，這對于同學們學習數學，分析數學問題是有幫助的，所以說要快速的培養同學們的邏輯思維能力，培養同學們的問題分析能力，這是現階段教學過程當中的重要任務之一，也是提高同學們數學學習的有效方式之一。而據了解發現小學數學這一學科的教學課程來看，在培養同學們的邏輯思維能力方面有許多的問題和不足，一大部分的老師并沒有認識到邏輯思維能力對于同學們學習數學的重要性，對其重視程度較低。在具體的教學過程當中，老師也沒有設定相應的教學目標，一部分老師的教學模式仍然單一，停滯不前不能夠創新，大多數的教學內容都是以教材為主，而在這樣的情況下，只會讓同學們感受到數學學科的枯燥無味甚至出現厭煩的情況，大多數的同學們也只會在慣性思維下解決遇到的數學問題，在遇到一些難題時，不愿動腦思考，這對于培養同學們的邏輯思維能力是極其不利的。

二、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的具體策略

（一）積極開展情境教學

在數學教學過程當中首先需要培養同學們對于數學學習的興趣以及熱情，那么在設計教學方案，在備課過程當中，老師就可以查詢一些有趣的故事以及相關的數學問題來讓同學們進行思考調動同學們的學習積極性，讓同學們在聽故事的過程當中感受數學知識，學習數學內容，而不只是老師單一的在課堂上講解，在這樣的情況下，也培養了同學們的創造性思維，發散性思維以及豐富的想象力。其次是在課堂上創設的情境是需要符合生活和生活相關的，這樣更有利于同學們理解數學知識，同時還讓同學們明白數學和我們生活的關系，原來數學就在我們身邊。通過運用周圍比較常見的故事問題，轉移到課堂上來，這會激發同學們對于本節課所學知識的興趣。老師在教學過程當中還可以通過做游戲這樣的活動增加同學們的參與感，讓同學們在游戲過程當中學習數學知識。在日常的教學活動當中，老師需要讓同學們處于輕松愉快的環境下有，制定恰當的教學計劃，讓同學們根據所學的知識以及生活經驗，讓同學們自身發現并且提出問題。而在這一過程當中，老師可以通過情境這樣的方式來對同學們進行指導，在這樣的情況下，充分發揮了同學們的發展性思維，想象力以及創造力。

（二）實施差異化教學

對于小學階段的同學來說，實施差異化教學對其成績的提升以及邏輯思維能力的培養，是一項不錯的方式。由于每位學生的個性，思想，知識，技能，身體素質心理狀況都是不相同的，都是有差異的，而他們對于每一個問題的看法也都是有差異的。在這樣的情況下，可以根據同學們的整體狀況，例如學習方式，性格特點學科優勢等將班級的同學進行有效分組，一組大概5～6人。在數學課堂上，老師可以先提出問題，讓同學們先組內進行討論，而對于提出的問題要進行專心設計，可以是層層遞進，難度不斷增加，讓分組內的小組成員根據自己的能力來完成不同的學習任務。當小組討論結束之后，老師可以根據同學們的完成情況，對其問題進行講解，評估和改錯。當老師設計的問題有一定難度時，老師可以找尋班級當中成績較為優異的同學來帶頭進行有效討論。通過差異化的教學模式，主要是為了讓同學們能夠相互幫助，取長不斷在差異化的過程當中相互促進。

（三）尊重學生的主體地位

在傳統的小學數學課堂當中，大多數的教育工作者只是一味的向小學生們講解數學的解題思路以及課本上的一些數學公式，可能對于學生們的主體地位有所忽視。在現代的小學數學教育當中，要將小學生們的主體題為體現到小學數學課堂當中，從而更有利于培養小學生們的數學邏輯思維能力。因為每個小學生在對數學進行學習時，可能會有一定的差異，在思考同一問題方面，會有不同的解題思路，教師們在對小學生們進行邏輯思維能力培養的過程當中，需要根據不同學生的不同特點來進行課堂內的教學講解，可以通過小組討論等多種方式來體現小學生們在課堂中的主體地位，從而達到一種鍛煉小學生們的思維能力的效果。

（四）融入數形結合方式

在小學數學教學的課堂當中，可以通過多種方式來進行邏輯思維能力的培養。數形結合方式的有效融入，能夠為小學數學課堂教學提供相關的教學手段。數和形在數學的學習當中是比較常見的學習對象，他們兩個相互轉化，相互統一。在對小學數學題進行解題時，可以利用數學結合的方式，對小學生們進行講解，數形結合能夠將比較抽象的數學知識點以及數學數語與比較直白的圖形相融合，從而在解題時達到一種啟發的效果，因為處于小學階段的小學生們在學習數學時，對于一些專業的術語可能不太理解，所以在解題的過程當中會比較困難。通過數形結合的方式，可以有效的從中受到啟發，培養邏輯思維能力，找到相關的解題思路，將難題轉化為比較簡單的題進行解決，在培養小學生們的邏輯思維能力方面有著很大的幫助。

三、結束語

綜上所述，在對小學數學教學進行創新的過程當中，需要注重小學生們的邏輯思維能力等方面的培養。對于這方面的培養，可以利用多種方法積極的引導小學生們的解題思路，要以小學生們為主體，將課堂的學習氛圍提升上去，要對小學生們的數學學習給予較大的重視，培養小學生們的羅輯思維靈敏性，也要尊重小學生們在思維的過程當中所出現的差異性以及個性化等多種特點，從而促進小學生們在數學學習方面的發展。

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