激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐方法

[摘 要] 興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器和催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理化思維和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如何采取高質(zhì)量的教學(xué)方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是我們作為教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。文章將簡(jiǎn)要談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐途徑。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;小組合作

隨著新課程目標(biāo)的不斷深化、推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來(lái)越高。課標(biāo)要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

新課程目標(biāo)的縱深推進(jìn)，使得小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段也得到更新和優(yōu)化。但值得注意的是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并沒(méi)有更加深入地研究數(shù)學(xué)教材中編排的內(nèi)容，也沒(méi)有加深對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和鍛煉;教師如果不能在教學(xué)中采用先進(jìn)和高效的教學(xué)手段和方法，容易使課堂變得枯燥無(wú)味，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣;有的教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，容易導(dǎo)致課堂停留在應(yīng)試狀態(tài)，從而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前新課標(biāo)所提倡的素質(zhì)教育。上述這些問(wèn)題的存在，不僅不利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

興趣是推動(dòng)人們?nèi)プ鲆患虑榈膹?qiáng)大支撐力。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，正在形成對(duì)客觀事物的認(rèn)知，而興趣能夠促使學(xué)生在某一領(lǐng)域深入探索和鉆研，達(dá)到超出學(xué)習(xí)目標(biāo)的更佳效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師通過(guò)講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和數(shù)學(xué)思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣起著極大的促進(jìn)作用。具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)吸收和接納教師所傳授的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并且愿意嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中;而對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)速度慢，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，不利于綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。從古至今，有非常多的數(shù)學(xué)家，都是因?yàn)樽陨韺?duì)數(shù)學(xué)感興趣才能夠有所成就。雖然我們不要求每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家，但是興趣的加持和驅(qū)使能夠讓學(xué)生始終保持高度的頭腦活躍狀態(tài)。所以，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地采取有效的措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是需要教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的主要問(wèn)題，采取更加有針對(duì)性的解決對(duì)策。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）組織趣味性比賽提高課堂趣味

比賽兼具趣味性和娛樂(lè)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的一種有效的創(chuàng)新型教學(xué)手段。比賽能夠輕易地激起學(xué)生的勝負(fù)欲，從而讓學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)中，更加全面而深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，比賽也有助于教師打造一個(gè)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以充分歸納教材中的核心思想，并且在課程比賽過(guò)程中將其體現(xiàn)，讓學(xué)生在課程中，既能學(xué)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，又能夠體會(huì)課程中所滲透的數(shù)學(xué)思想。除此之外，教師在課堂中借助趣味性比賽的手段，能夠活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，一定程度上增加學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)度，幫助學(xué)生潛移默化地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

趣味性比賽的教學(xué)手段常應(yīng)用在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，雖然是比賽性質(zhì)的教學(xué)方法，但是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不用特意準(zhǔn)備很多的道具。例如，在講授“九九乘法口訣”時(shí)，教師講授傳統(tǒng)背誦方法難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，而且很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。因此，為了讓學(xué)生能夠更加快速地記住所學(xué)內(nèi)容，教師可以采取比賽的方式，將班級(jí)的學(xué)生分成不同小組，每個(gè)小組輪流接力背誦九九乘法口訣表，最快完成的小組能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種課堂教學(xué)方法，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用小組合作法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的是小組合作的教學(xué)方法。小組合作能夠以學(xué)生激勵(lì)學(xué)生的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在教學(xué)初期，為班上的學(xué)生合理地分組，并且在分組時(shí)，教師要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)進(jìn)度等因素，為小組合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步提供條件，以更加有效的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。這種小組合作的形式讓小組中的每個(gè)組員都會(huì)加入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且在身邊同伴的影響下，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解應(yīng)用題時(shí)，可以以小組合作的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生圍繞題目進(jìn)行思考，并提出自己的見(jiàn)解。最后，小組派出代表上臺(tái)分享解題思路。小組合作的方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又最大限度地將課堂主體讓位于學(xué)生，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

小組合作的教學(xué)方法不僅可以在課堂授課時(shí)使用，而且可以延伸至課后鞏固階段。眾所周知，完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包含課前備課、課時(shí)授課和課后鞏固三個(gè)階段，課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，一定程度受到課后鞏固階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響。因此，課后鞏固的重要性也是不言而喻的。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在布置課后鞏固作業(yè)時(shí)，僅僅停留在表面，并不會(huì)注重對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)和鍛煉，更不用說(shuō)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，可以采取小組合作的方式。例如，教師在講解完“認(rèn)識(shí)三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以以小組為單位，讓小組成員利用課后的時(shí)間，合作找出生活中與三角形有關(guān)的元素，并且通過(guò)形象化的方式記錄下來(lái)，在下節(jié)課正式上課之前，選出小組的代表將找出的生活中三角形元素進(jìn)行展示。教師通過(guò)小組合作的方法，以學(xué)生激發(fā)其他學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

興趣愛(ài)好是豐富并充實(shí)人的重要?jiǎng)恿Α?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們更容易對(duì)外界的事物產(chǎn)生好奇心和新鮮感。因此，教師將學(xué)生的愛(ài)好和興趣融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

[作者簡(jiǎn)介]朱利（1994—? ? ），女，江西永新人，永新縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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