圖文結合教學在小學低段數學教學中的應用

余素梅

【摘要】目前，在小學數學教學改革中，圖文結合教學取得了很大進展，但仍存在一些不足。由于學生年齡小，理解能力有限，理解困難大，教師的教學效率低，教學效果無法保證。生動的視覺可以培養學生的學習興趣，達到良好的教學效果。本文就如何在小學低年級數學教學中實施圖形一體化教學進行探討，通過其意義和改進措施，在改進措施中討論學生的考試技能、學生的學習興趣和多媒體技術，以期為教學的發展提供參考。

【關鍵詞】小學數學;圖形教學;圖文結合

圖文結合的教學方法是通過圖文結合生動地解決和呈現數學知識，幫助學生減少理解困難，快速檢查問題并找到解決方案。可見，圖文結合的教學方法對小學低年級學生尤為重要。在實施圖形一體化教學時，通過合理的圖形配置來實現教學目標。

一、綜合數學圖形教學的意義

（一）小學低年級數學學習的重要性

雖然小學低年級的數學知識簡單，但我們不能否認，小學低年級的數學教學內容是我們進一步學習的基礎，在生活的各個領域都有它的影子，甚至在我們的日常生活中。也許隨著年齡的增長，每個人都能自然地掌握小學低年級的數學內容，但是這兩種控制方法的效果是不同的。想象一下，如果學生能很快學會這一部分，他們將來的學習就會容易得多。如果學生不能在規定時間內掌握這部分內容，將會很難跟上其他學生。在其它領域，差距也會擴大。因此，數學教學不容忽視。

（二）低水平數學教學中圖文結合的重要性

小學低年級的大多數學生都渴望獲得知識。他們會認真聽教師講課，跟上教師的節奏，按時完成作業。然而，由于他們缺乏知識，許多事情很難理解。除了數學本身的性質之外，每天都有一些“冷數字”需要處理，這容易讓學生心生厭煩，從而對數學學習產生抵觸心理。

二、小學數學圖文結合教學的現狀

（一）小學低年級學生的識字率低

小學低年級學生剛入學，學習時間短，漢字儲備量低。由于大部分課程都是書面的，雖然口頭上說學生已經掌握了課本，但他們仍然會因為缺乏思考能力而犯錯誤。有些教師只注重教學，不重視培養學生的思維能力，這大大降低了圖文結合教學的效率。

（二）小學低年級學生對數學學習興趣不高

雖然教材中有大量的圖片，但教師把圖片和文本結合起來的做法大多數都停留在表面上，拼命追求形式主義。課堂氣氛似乎很熱烈，學生也參與其中，但實際上，教學效果并不令人滿意。一些教師過分依賴多媒體，讓計算機占上風，缺乏與學生的互動，這會慢慢地降低學生的學習熱情，甚至引發沖突。

三、小學低年級數學圖文結合教學的改進措施

（一）加強學生問題探究能力的培養，提高學習興趣

為了提高教學效率，教師必須提高學生的問題探究能力。目前，雖然小學生的漢字儲備水平還沒有很高，但我們可以利用一些技巧幫助他們理解這個問題，幫助他們掌握圖形等問題。在日常教學中，我們應該增加與圖形和文字相關的科目。只有多看多做，學生才能慢慢理解問題，理解更常用的數學文字，并在一定程度上改變目前低年級數學圖文教學困難的現狀。只有這樣，教師才能豐富數學課堂，提高教學效率，使學生更愿意積極學習。

（二）正確使用新媒體技術

目前，新媒體技術已廣泛應用于學校，使每所學校的每間教室都能使用多媒體進行教學。新媒體技術具有圖文聲像結合和大容量的特點。它能將圖像、動畫、聲音和顏色有機地結合起來，為學生提供更豐富有趣的內容，使教材知識更生動。課件上可以準備足夠的教學內容和示例。我們可以在課堂上通過生動有趣的圖片來提高學生的積極性。一些教師可能認為，新媒體技術可以在很短的時間內呈現課堂上的所有知識，但因為它太快了，學生很難記住。事實上，我們可以從日常生活資料入手，選擇合適的內容，突出重點和難點，在多媒體教學的幫助下注重與學生的交流，促進學生對數學的理解，提高他們學習數學的興趣。

（三）小學數學教學中的幾個主要問題

小學低年級數學教學面臨著學生年齡偏小、知識水平相對有限、學生理解和集中能力仍遠遠落后于成人等問題。而圖文結合這一教學方法可以幫助學生快速理解課程內容，減少學習困難，提高學習效率。然而，過去許多教師在低年級數學教學中沒有考慮到這個年齡段學生的學習特點，仍然采用了以教師為主導的“灌輸式”教學，在教學中出現了一些問題。一方面，由于低年級學生年齡小，識字和理解能力有限，考試中經常出現理解錯誤。另一方面，許多教師缺乏教學方法的創新，沒有根據學生的實際需求設計課程，導致教學效率低下，效果不理想。

四、小學低年級數學圖文結合教學的有效方法

（一）形象教學與寫作教學相結合，提高學生探究問題的能力

由于小學生識字能力有限，由試題不準確引起的錯誤在小學低年級學生中占很大比例。當他們面對一些數學問題時，僅僅通過閱讀很難理解問題的含義。如果學生在考試中對問題不清楚，對問題的理解不準確，當問題被錯誤地提出時，很容易出錯。近年來，隨著數學課程改革的深入，圖形在小學數學教材中的比重也隨著學生的學習需求和學習條件不斷增加。這對提高學生的理解能力，滲透文字組合思維具有重要意義。然而，在實際教學中，許多教師忽視了圖文結合和文本知識教學的重要性，沒有充分發揮圖文的作用，影響了教學效果。

因此，在小學低年級數學教學中，應注意數學教材中各種圖文的有效運用。結合教學內容，教師應引導學生將文本知識與相應的圖像相結合，思考和探索問題，并在教學中添加學生普遍感興趣的圖像。使用生動的歷史情境、有趣的圖片和富有感染力的語言，幫助學生快速復習問題，提高問題的準確性。例如，在小學低年級的加減法教學中，計算能力是小學低年級學生必須關注的。教師可以通過圖像與文本的結合，引導學生先觀察圖像，然后結合圖像下的文本描述，通過圖像與文本的對應關系計算圖像中的事物數量，然后再進行計算。

（二）通過圖文教學激發學生的學習興趣

小學低年級學生由于年齡小，注意力不集中，常常心不在焉，無法長時間坐在教室里。如果教師的教學內容枯燥，學生很容易對課堂學習失去興趣。與成人學習模式相比，圖文結合教學可以生動地表達枯燥的文字，這種直觀的表達可以刺激學生的大腦，吸引學生的注意力，幫助教師控制教學節奏，保持課堂氣氛。

在具體教學中，圖文結合的教學方法不需要局限于教材內容，而是應該結合一些小學生感興趣的卡通人物，創造出有趣的教學場景，或者將數學知識融入生動的故事或游戲中，達到在有趣的課堂環境中激發興趣的目的。例如，在《100以內數的認識》模塊的教學中，數對小學生來說是一個抽象的概念。如果學生很難理解簡單解釋的概念，很快就會失去興趣。此時，教師可以使用學生玩的水果游戲，通過圖形和文本相結合的方式在多媒體中呈現圖像。通過水果個數，學生可以了解整個水果和數字之間的關系，從而直觀、生動地解釋數字的定義。

（三）通過圖文結合的教學方法傳播學生的思想

過去有些問題學生可能不完全理解或缺乏靈活性。當問題類型發生變化時，學生缺乏得出結論的能力。現代教學理念更注重培養學生的數學思維和素養。由此可見，小學生思維能力的培養與小學低水平數學教學的效果密切相關。通過圖像和文本的結合，幫助學生將數字轉化為形式，利用空間想象力和邏輯思維能力在頭腦中模擬數學問題，并使用地圖或模型解構數學問題，以快速解決數學問題，同時也掌握解決同類問題的方法。

在具體教學中，教師應建立圖片和文本的聯系。通過改變不同類型的問題，培養學生快速思考和解決類似問題的能力。在這個過程中，教師應該通過圖片和文本結合來發散思維，從而提高學生解決問題的能力。例如，在對圖形的初步理解中，教師應該有意識地引導學生使用圖形的分離和轉換，通過圖形和文字的結合形成新的圖形。學生可以通過視覺觀察、制作和修改圖形來形成深刻印象。面對這樣的數學問題，你可以在腦海中建立或畫出一個圖形變換，并通過建立模型快速解決問題。

每件事都有它的優點和缺點，重要的是我們如何看待和使用它。圖文結合是小學低年級數學教學中一種非常重要的教學方法。在教學中，圖文結合雖然有一定的局限性，但并不影響其積極作用。作為一種教學工具，能否在日常教學生活中積極探索圖形教學的優勢，關鍵在于我們是否更合理、更有效地使用它。筆者相信小學數學教學的質量將會大大提高。運用圖文結合的方法，降低學生理解數學知識的困難程度，幫助學生準確復習問題，對提高數學教學效率具有重要意義。

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責任編輯? 胡健文

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