部編版小學語文口語交際教學方法探索

吳國芳

摘要：隨著新課程改革深入推進，我國小學語文的教學模式和之前相比發生了較大的變化，尤其教學理念的升級與教學目標的轉變，讓更多語文教育工作者逐漸重視起了口語交際教學。在小學語文教學中，培養學生口語交際能力具有很大的作用，這不僅是教育改革提出的新要求，同時也是順應時代發展的必經途徑。基于此，本文主要分析了我國小學語文口語交際教學現狀，并提出幾點有效的教學方法，以供參考。

關鍵詞：部編版;小學語文;口語交際;教學

在這個開放進取的新時代中，人際交往顯得越來越重要，這就在一定程度上表明了我國接下來的人才培養目標要放在交際能力層面上。小學語文教學中培養學生口語交際能力是促進素質教育發展的有效手段，同時也是提升學生綜合能力的關鍵環節，這不僅能夠為學生今后的語文學習奠定牢固基礎，同時也可以讓他們實現更好的發展。但現階段，我國小學語文教學在口語交際方面的教學內容仍有一部分欠缺，無論是教師還是學生都存在著一定的問題。為了解決這一問題，就需要老師和學生共同努力，探索出與學生發展相符合的口語交際教學方法，切實有效的提升小學生的口語交際能力。

一、小學語文口語交際教學現狀

（一）教師層面

當前小學語文口語交際教學過程中，教師存在的問題體現在受多年來傳統應試教育理念的影響，導致他們依然沿用傳統的教學模式，在教學過程中也過于關注學生專業知識的掌握情況，主要目的也是為了提高學生的考試分數，與素質教育的教學理念背道而馳，這種情況就導致口語交際教學存在著十分嚴重的問題。語文新課程標準要求教師要著重培養學生的實踐能力，體現在語文口語教學上就是強化學生的口語交際能力，讓學生能夠在日常生活中靈活運用自己所掌握的語文知識，從而與他人進行良好的溝通與交流，但由于教師過于注重為學生灌輸語文基礎知識，導致學生的思維受到固化，從而缺乏一定的創造性[1]。

（二）學生層面

在小學語文教學中，影響學生口語交際能力得不到提升的原因也有個人因素。應試教育理念不僅影響著教師，同時也深深影響著學生，教師和家長都將高分作為評判學生好壞的標準，這就導致大部分學生在學習的過程中一味地追求高分，在口語交際練習中缺乏興趣，成為了人們口中的“書呆子”。在實際教學過程中，學生的表現十分平淡，課堂氛圍過于沉悶，死記硬背教師傳授的口語交際技巧，并沒有將其轉變為自己的能力[2]。同時，還有一些學生不善于與他人溝通，也不清楚如何才能夠提高自身的口語交際能力，對于涉及到這一方面的練習活動十分抵觸，學生的積極性與配合度不高，教學效果可想而知。

二、小學語文口語交際教學方法

（一）激發學生學習興趣

在小學語文口語交際教學過程中，教師要明確學生才是學習的主體，只有讓學生的學習興趣得到提高，那么自然就會主動參與到教學活動中來，發自內心的熱愛學習。為了切實有效的激發學生學習興趣，教師就可以在課堂上創設良好的交際情境，讓學生在真實的情境中進行練習與鍛煉，同時也可以提出一些與學生日常生活相貼近的話題，從而提高口語交際教學的趣味性、生活性，讓他們在無形之中投入到口語交際的練習中。例如，在部編版語文一年級下冊《口語交際：請你幫個忙》時，教師就可以利用多媒體教學設備放映一段視頻，視頻的內容是一名學生向一位大爺問路，讓學生仔細觀看有哪些值得學習的地方。當觀看視頻之后教師要讓學生相互討論一下，并根據實際情況進行小結：說清楚尋求幫助的原因;態度要誠懇;使用一些禮貌用語等，然后讓學生分為兩兩一組進行模仿表演，鞏固認知，通過這種方式來增強學生的興趣和課堂參與度。

（二）擴展語文教學素材

擴展語文教學素材是保證口語交際教學效果的有效手段，在實際教學過程中，小學語文教師要做好合理利用教材，并在此基礎上做好教材內容的擴展與延伸，讓學生做到既能夠通過教材學習好基礎知識，又能夠通過知識的延伸來提升自己的口語交際能力[3]。這就需要教師能夠分清教材內容主次，抓住其中的重點與難點，深入分析重點內容并進行有針對性的延伸，讓學生能夠在學習的過程中找準側重點，從而達到事半功倍的教學效果[3]。例如，部編教材四年級下冊《口語交際：自我介紹》，教師就可以利用多媒體設備播放一些優秀的自我介紹素材，要求學生記錄好他人自我介紹是從哪幾個方面、有哪些特點等，然后給學生幾分鐘準備時間，讓他們結合素材對自己進行介紹。同時，教師要根據實際情況對學生提出意見，如讓學生大聲的表達出自己想要說的話，做到聲音洪亮才能夠讓別人聽清楚，同時也要讓學生知道要尊重別人說話，有人在講話時一定要保持安靜等等，讓學生慢慢探索與他人相處的規律，從而提高他們的交際能力。

（三）加強學生語言訓練

小學語文口語交際教學的重點在于強化學生語言訓練，只有讓學生能夠進行真正的口語交流，才能夠有效提升他們的口語交際能力。因此，在教學中教師要有針對性的加強對學生的語言訓練，結合日常生活開展交際實踐活動[4]。例如，教師可以在班級舉辦朗讀比賽，由小組為集體朗讀《少年中國說》，小組長在課余時間要帶領組內成員鍛煉主讀、朗誦方式等，在這一過程中就形成了交流，對于提升學生口語交際能力有著十分良好的作用。

結束語：

總而言之，口語交際教學是當前小學語文教學工作中的重點內容，同樣也是促進教育改革的新要求。小學語文教師要了解小學生的心理情況，從而根據實際情況制定合理的教學策略，讓學生能夠積極主動的參與其中，切實提升他們的口語交際能力。

參考文獻：

[1]劉彩紅.小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力[J].新課程，2021（51）：185.

[2]甘玉萍.試論小學語文口語交際學習活動的設計與實踐策略[J].學周刊，

2022（01）：34-35.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.016.

[3]張巧香.小學語文教學中學生口語交際能力的培養策略分析[J].新課程，2021（48）：191.

[4]李莉.新基礎教育下的小學語文口語交際課堂提升策略研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，

2021（06）：101-103.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.06.031.