核心素養下高中數學自主學習研究

林周文

摘要：隨著國家大力實施新課改，教師要對以學生為本的教育理念，進行堅決貫徹。相較于其它學科，高中數學抽象性，邏輯性強，而且知識點多而雜，學生不容易學會。面對這樣的情況，教師除了要采取策略對教學效果進行提升外，還要加強對學生的引導，使學生自主學習的能力得到培養和提升。另外，教師在教學時，還要以學生為主體，對培養學生的核心修養，引起足夠的重視，從而使學生的數學水平得到有效提升。

關鍵詞：核心素養;高中數學;自主學習

開展數學教學，對學生核心素養進行培養，目的是使學生的數學邏輯思維能力得到提升，從而讓學生在學習時更加容易，使學生的數學學習水平得到提高。培養學生的核心素養，學生在學習數學知識的時候就會更加輕松，同時數學思維邏輯也能夠得到培養，推動學生全面發展。在高中數學學習中，自主學習是一種重要的學習方式，因此，教師在教學時，就要把握教學目標，轉變自己的教學方式，運用多種教學策略，使學生自主學習能力得到提升，有效培養學生核心素養。

一、數學核心素養概況

在高中數學教學中，學生通過學習數學知識，慢慢形成了一種獨有的數學能力，這種數學能力也就成為了學生的核心素養。在這個過程中，學生將自己在學習時所掌握的數學知識、技能、經驗等都轉化為了自身的數學思維和品格，學生如果能夠有效運用這種能力，那么對于自己的學習和成長，將會產生巨大的助益。因此，教師在開展高中數學教學時，就要對數學的特點進行準確的把握，在此基礎上，對學生核心素養進行培養，能夠有效提升學生的數學學習能力。同時，開展教學時，教師還要對自己的教學觀念進行轉變，運營現代教學手段，使數學教學效果得到提升，從而幫助學生更好的學習數學。另外，自主學習是數學學習的一種重要方式，學生如果能夠具備良好的核心素養，那么在開展自主學習時，也會更加游刃有余，從而使自主學習能力得到有效提升，推動學生數學水平的不斷提高。

二、核心素養下培養高中數學自主學習能力的策略

（一）以學生為主體

在數學教學中，教師通常是教學的主導，教師在教學的過程中，將數學的重難點知識摘取出來，然后在課堂上直接灌輸給學生，采用這樣的方式，學生無法自主進行思考和學習，久而久之，就會對教師產生依賴，不僅自主學習能力得不到提升，還會阻礙學生核心素養的培養。因此，采用傳統的教學方法，教師雖然能夠高效地將數學知識傳授給學生，但是學生是否學會了這些知識，則很難得到保證。所以，教師在教學時，就要轉變自己的教學思路，更新自己的教學觀念，對學生的主體地位給予充分的尊重，然后對學生的學習情況和學習需求進行準確把握，采取針對性的教學方法，從而使學生更容易理解所學知識，使學生的自主學習能力得到提升。所以，教師在教學時，就要讓學生自主進行學習和思考，同時對學生進行引導，讓學生積極表現自我，突出自主學習的能力，從而使學習效果得到有效提升。

（二）培養學生問題意識

開展數學教學，教師要讓學生獨立思考問題，培養學生問題意識，學生在問題意識的指引下，就會在解決問數學問題時，運用生活中的現象，從而在自主解決問題的過程中，使自己的自主學習能力得到有效提升。對學生核心素養進行培養，是為了使學生的數學思維得到鍛煉，然后在解決問題時運用這種數學思維。因此，在教學時，教師就不能只是單純的將數學知識教授給學生，還要對學生進行引導，讓學生在實際生活中運用到這些知識，從而使學生綜合運用能力得到提升。因此，教師教學時，就要在核心素養的基礎上，使學生的問題意識得到培養，同時對學生加強引導，讓學生在解決問題時運用所學知識，從而有效提升學生自主學習能力，使教學效果得到提高。

（三）提倡實踐教學

開展數學教學，教師通過實踐教學，可以使學生的動手能力得到提升。在這個過程中，通過親自動手實踐，學生的自主學習能力能夠得到提升，同時靈活運用所學知識。高中數學知識邏輯性強，學生不能只得出一個數學結果就行了，還要重視解決問題的過程，如果僅僅得出答案，而解決問題的過程似是而非，邏輯不通，那么也無法使學生的核心素養得到提升。因此，教師可以對實踐教學進行運用，讓學生通過自主動手動腦，對解決問題的過程進行思考，同時加強對他們的引導，讓他們在思考過后，在解決類似問題時運用到這一過程。通過這樣的方式，學生在學習時，就會更加清楚明白的理解數學知識，同時對解決數學問題的樂趣進行體會，使自主學習的欲望得到激發，從而在學習數學時，更加積極主動，有效提升學生自主學習的能力。

結語

綜上所述，在數學核心素養的基礎上，培養學生自主學習，教師就要對自己的教學方式進行轉變，運用多種教學策略，體現學生主體地位，對學生問題意識進行培養，加強實踐教學，從而使學生的核心素養得到提升，在此基礎上，使學生的自主學習能路得到不斷提升，推動學生的全面發展。

參考文獻：

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