探析高校體育教育訓練創造性思維教學模式

洪丹鳳

摘要：面對現階段的體育教育改革，體育教師在開展日常教學過程中需要創新教學方式，以此適應改革，為學生提供更好的課堂體驗。本文就高校體育教育訓練創造性思維教學模式展開探討。

關鍵詞：高校;體育教育;訓練;創造性思維

如今，隨著體育這一學科逐漸受到重視，各種各樣的教學方式方法不斷出現，這其中就包含了體育訓練，通過訓練逐漸提高學生們的身體機能，也能培養學生在室外交流活動當中自主創新和合作意識的養成。因而將體育訓練融入到高校體育課程當中已是大勢所趨。

一、高校體育教學的重要性

（一）促進情感積極發展

對于學生們來說，體育鍛煉和情感的發展都是十分重要的，教師需要在教學開展的過程中為學生們創設一系列的體育活動，增強學生在體育活動時產生的喜怒哀樂情感體驗。因此，就可以利用各種趣味化方式來激起學生的學習興趣，增強學生的內在情感[1]。

（二）培養學生創新能力

素質拓展訓練是通過為參與者創設訓練的情景，要求每一個參與者都能根據自己的思維和動手能力去完成每一項任務，從而獲得最終勝利。而對于高校體育課程來說，在體育課程當中的素質拓展訓練上也是由老師來為學生提出更多要求和目標，或者在操場上為學生設置更多路障，讓同學們來完成這些任務。在完成任務的過程當中，每一個學生所采取的方式和方法都不會完全相同，學生們在收到任務之后，會第一時間去主動思考完成任務的方法，并且在完成任務的過程當中，遇到困難時也會通過自己多次嘗試或者轉變思維拓展自己想象力等等方法來努力克服困難，多方嘗試最終取得成功。在這個過程當中，學生們積極通過自己的努力，通過自己的創造力勇敢的面對各種難關，才能夠讓自己走到最后，更是提高了對自身的自信，相信自己能夠在未來的學習生涯當中面對任何難題都能迎難而上，并且達到勝利的彼岸，將學生的創新能力激發到最大，在后續的各個學科學習時都能主動運用自己的創新能力完成學業，取得讓自己更滿意的成績[2]。

二、高校體育教育訓練創造性思維教學模式

（一）運用多種教學方法激發學習興趣

在高校體育教學中，教師需要為學生提供針對性的動作指導和講解，并且讓學生反復訓練來深化教學效果。一般來說，一個體育動作要領需要學生學習較長的時間，重復性的訓練會讓學生感到枯燥而乏味。久而久之，容易產生對體育學習的厭煩感，這樣就會使學習興趣不斷下降，效率十分低下。例如，在開展排球教學的過程中，教師就需要幫助學生激起學習戶外運動的興趣。教師可以利用小組形式來開展排球練習和比賽。教師讓學生自行組隊開始排球練習，接著小組應當進行排球競賽。獲得勝利的小組教師予以獎勵，這樣可以提高學生的運動積極性[3]。與此同時，失敗的隊伍教師也應當給予鼓勵和支持，不能夠在運動過程中挫傷學生的自信心和積極性。再如，在學習擲鐵餅時，教師可以通過播放比賽視頻讓學生觀察和模仿運動員的動作，并將其還原。學生們在觀看視頻時可以了解擲鐵餅的競爭規則。接著，教師可以帶領學生去操場實際練習，理論與實踐結合，提高學生對體育學習的興趣。

（二）保證訓練的安全性

高校體育課程教學一向重中之重的重點就是要在課程的授課過程當中保障學生們的健康安全，而將素質拓展訓練融入到高校體育教學當中，相較于平時簡單的體育項目鍛煉，對于學生們來說不可控制性會增大，為了保證素質，拓展訓練內容的豐富多樣，加入的訓練器械也各有不同，在這一過程中學生們都在根據自己的理解積極完成任務，體育老師很可能會因為兼顧不到，所以導致疏忽，這就需要提前確保整個訓練的安全性。作為高校體育教師，在帶領學生開展素質拓展訓練之前，首先要及時的將素質拓展訓練當中，學生們所要使用到的用具和器械進行維護和修理，并且要多次嘗試保障其能夠正常使用，不會在學生訓練時出現故障，對學生身體造成傷害。其次是如果所安排的素質拓展訓練，其中內容非常繁瑣，課前體育教師也可以聯系其他學科教師或學校中的其他負責人，共同參與到課程教學當中，根據學生們分組情況安排一名老師對學生進行輔助，幫助體育教師一起保障學生們的安全[4]。

（三）增加內容的多樣性

為了能夠保障學生們在體育課程期間，將素質拓展訓練的作用發揮到最大，其中的項目和內容的設置就不能僅局限于單一種或簡單幾種，并且在高校階段的學生們對于新鮮事物的好奇心是非常重的，如果老師經常性的將素質拓展訓練的內容進行更換，就可以激發起學生們的參與興趣，也能促進學生在課程當中了解到更多的知識，提高自己的綜合素養。所以，作為高校體育教師，在帶領學生進行素質拓展訓練前，要積極的對這一類訓練進行研究，可以通過網上搜索或與其他教師之間的交流溝通來了解到學生們喜愛的各種項目，比如說將跳遠、跳繩、單杠、竹竿舞、兩人三足等等多種新穎且有趣的體育運動共同結合，能夠通過這種樂趣提高自身體育知識的積累和與他人合作等多種能力。

（四）依據學生身體情況

高校階段的學生們正處于發展的關鍵階段的，學生們正在身體生長期，很多極限項目是不可以加入到高校的課程項目設置中的，雖然說為了能夠讓學生體驗到更多種多樣的運動項目能夠對學生受益更多，但是教師也要首先考慮到學生們這一年齡段的身體情況和承受能力，不能盲目為學生設置一些他們無法承受的運動項目，就比如說在體育課程上要求學生去搬運或拿取超出學生能力范圍之內的鉛球等重物，這樣會造成學生肌肉拉傷等其他嚴重情況。所以作為高校體育教師，在帶領學生進行素質拓展訓練時，要保證參與本次訓練的同學身體都處于良好的狀態，沒有身體素質極差或近期身體狀況不佳仍堅持訓練的同學[5]。與此同時，在自己所選擇的各種拓展訓練項目當中，也要依據學生的個人情況，為學生指定專屬運動，比如個別學生在平時其他課程當中不愿意與身邊同學多交談，教師就可以將這位同學的任務布置成需要與其他同學通力合作完成的項目，以此來為其找到與他人溝通交談的自信心，贏得同學們的關愛與幫助，形成合作意識。依據學生身體情況來安排的素質拓展訓練，才能盡教師最大可能將訓練的成果達到最優化。

結束語：

綜上所述，素質拓展訓練融入高校體育課堂擁有強大的應用前景，既滿足了學生對于體育課堂的更高要求，也能夠將體育課程設置成更吸引學生參與課堂，將體育課的成果發揮到極致，推動學生們素質教育的全面發展。

參考文獻：

[1]潘哲.功能性體能訓練在高校體育教學中的應用及建議[J].佳木斯職業學院學報，2022，38（01）：140-142.

[2]王彥舒.高校體育訓練實踐教學創新探索——評《高校體育教育創新理念與實踐教學研究》[J].中國教育學刊，2021（12）：111.

[3]黃振.簡析創造性思維在高校體育俱樂部教學改革中的作用[J].灌籃，2019（10）：128.

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