淺談初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)新授課中應(yīng)用策略研究

丁咪

摘要：新課改背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)足夠精彩，教學(xué)內(nèi)容足夠豐富，教師選用的授課手段足夠新穎，才更利于初中生抽象思維的發(fā)展以及認(rèn)知水平的不斷提升。有效構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，生動(dòng)有趣，全方位、多角度融合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，因而教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力作為教學(xué)目標(biāo)。本文中，筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例，分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)策略在初中數(shù)學(xué)課堂上的導(dǎo)人和應(yīng)用，可以使學(xué)生在集體學(xué)習(xí)情境下，更多的開展學(xué)習(xí)交流， 懂得互相幫助、相互合作在學(xué)習(xí)中的重要性，對(duì)于比較難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的集體成就感和榮譽(yù)感，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活躍、有趣，讓不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生都能夠參與到集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

一、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)新內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)高效的策略

合作學(xué)習(xí)的成功與否，很大程度上有賴于對(duì)樣本班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，事關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的效率高低及成敗，要引起高度的關(guān)注和足夠的重視。所以數(shù)學(xué)教師既要保持小組內(nèi)成員之間的差異性，又要保證小組之間的同質(zhì)性，本著 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，將學(xué)生劃分為若干個(gè)合作小組，這樣便于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同提高。

例如在“有理數(shù)乘方教學(xué)”中，用傳說中棋盤放米粒的故事引入。古印度國(guó)王第一次玩國(guó)際象棋就被深深的迷住了，他決定獎(jiǎng)賞發(fā)明者，并讓他提出要求。 發(fā)明者指著棋盤對(duì)國(guó)王說：“那就在棋盤的第一格內(nèi)放一棵麥粒，第二格內(nèi)放二棵麥粒，第三格中放四棵麥粒，第四格中放入八棵麥粒??按這樣的規(guī)律放滿格。”國(guó)王反對(duì)說：“不 、不，這么一點(diǎn)麥子算不上什么獎(jiǎng)賞。”但發(fā)明者堅(jiān)持如此。同學(xué)們，請(qǐng)想一想如果國(guó)王答應(yīng)發(fā)明者的要求，國(guó)王應(yīng)給發(fā)明者多少粒麥子？ 設(shè)法創(chuàng)設(shè)的故事情境為學(xué)生小組學(xué)習(xí)提供了操作平臺(tái)，同時(shí)也形成了平等、寬容、尊重、理解、和諧良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂氛圍。這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花， 往往能討論出意料不到的答案。總之，只要教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相吻合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極開展探討與交流， 一般來說都適合組織小組合作學(xué)習(xí)。

二 、在情境教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿公式、圖形、計(jì)算，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)圍繞 這些內(nèi)容展開難免不易吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)的樂趣不是來自復(fù)雜的公式與計(jì)算本身，而是探索、解決數(shù)學(xué)問題時(shí)付出的努力、得出成果時(shí)的欣喜。因此教師應(yīng)通過改進(jìn)教學(xué)模式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣起來，教師可以通過設(shè)立情境、鼓勵(lì)小組探索的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生沿著教師設(shè)立的情境思考，合作學(xué)習(xí)就變得具有意義。

例如，教師在進(jìn)行 《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用 》的教學(xué)時(shí)，先帶學(xué)生了解坐標(biāo)的組成，坐標(biāo)在表示位置方面的重要作用，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生班級(jí)座次變?yōu)樽鴺?biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中繪制坐標(biāo)圖，鼓勵(lì)學(xué)生將自己小組內(nèi)成員的名字根據(jù)班級(jí)座次標(biāo)注在坐標(biāo)圖的相應(yīng)位置。學(xué)生得到了這個(gè)如此貼近班級(jí)生活的任務(wù)，情緒高漲，在小組內(nèi)爭(zhēng)相討論每個(gè)同學(xué)的位置，學(xué)生在合作、爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)坐標(biāo)的簡(jiǎn)單運(yùn)用。在合作學(xué)習(xí)完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考圖形平移與點(diǎn)的坐標(biāo)變化的關(guān)系，讓學(xué)生反恩、總結(jié)。情境教學(xué)讓學(xué)習(xí)變成了一件貼近生活、有意思的活動(dòng)，學(xué)生參與情境、動(dòng)腦思考、獲得知識(shí)。

三、布置課外探究實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)小組分工合作

小組合作的方式不僅僅可以應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)上，還可以將小組分工合作的實(shí)踐模式應(yīng)用于學(xué)生課后作業(yè)中，對(duì)此，教師還可以利用小組合作實(shí)踐作業(yè)為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)減負(fù).在以往的作業(yè)模式中，學(xué)生通常以紙質(zhì)手寫模式呈現(xiàn)作業(yè)結(jié)果，對(duì)于這一情況，學(xué)生有可能出現(xiàn)抄作業(yè)的現(xiàn)象，因此，教師布置并利用課外探究實(shí)驗(yàn)讓小組成員完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的報(bào)告記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是無法進(jìn)行抄寫的，所以還可以保證學(xué)生作業(yè)的高效率完成，與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解到小組合作中每一位成員的重要性.例如，教師可以讓學(xué)生探究各個(gè)形狀的穩(wěn)定性，首先教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)表格，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄糠€(wěn)定性.其次，教師可以為學(xué)生尋找好實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備一些小木條以及大頭圖釘，讓學(xué)生通過大頭圖釘將小木條固定成相應(yīng)形狀：三角形、正方形、長(zhǎng)方形等，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)成品進(jìn)行載重等實(shí)驗(yàn)探究，逐漸探究出實(shí)驗(yàn)所需要的結(jié)果.同時(shí)，小組實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)于小組組長(zhǎng)的工作分配能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力等都可以進(jìn)行考驗(yàn)，還能提升組內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的能力.最后，教師讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)可以讓學(xué)生體會(huì)初中數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到小組合作中，提升小組合作效率等

合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，通過小組互動(dòng)將學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，教師應(yīng)積極推動(dòng)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，讓學(xué)生在合作共享中掌握更加系統(tǒng)、完備的知識(shí)，教師也能更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成果。但是教師也應(yīng)意識(shí)到，合作學(xué) 習(xí)畢竟只是一種教學(xué)模式，不是萬能的教學(xué)方法，將其運(yùn)用得當(dāng)自然事半功倍，但也應(yīng)注意適度，合作學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)整合，讓其發(fā)揮提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用。同時(shí)教師應(yīng)不斷探索更有效的教學(xué)方法，應(yīng)用于課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。作學(xué)習(xí)的具體情況一目了然，便于之后的調(diào)整。

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