核心素養視野下探究初中物理教學策略

李安平

摘要：在核心素養背景下，初中物理教學應充分考慮學生學習現狀，注重塑造學生思維及學科學習能力，全面培養學生核心素養。本文主要圍繞八年級物理教學，分析核心素養對物理教學的影響，并提出在初中物理教學時增強學生核心素養的策略，以供初中物理教師參考。

關鍵詞：核心素養;初中物理;影響;教學;方法

引言：在新課改教學背景下，核心素養實踐中要完善初中物理教學內容及方案，這已成為初中物理教學改革的重中之重。為此，初中物理任課教師要關注學生特點，注重激活學習物理的熱情，令其構建新的物理知識體系，促進其物理學科思維品質的提高。

一、初中物理核心素養對物理教學的影響

一方面，在引起學生關注時，物理教材舉例聯系現實生活中常見的各種事物，融入先進科技成果，利于提高物理教學質量，增強學生核心素養。另一方面，在素質教育時代，初中物理教學實驗比例逐步增大，物理學科在素質教育時代的地位及作用有所提高，重視培養學生動手能力，引導學生在具體操作過程中形成科學認知。通過科學學習方法及實驗方法，掌握物理理論知識和實踐技能，最終真正加強學生物理學科學習水平。

二、核心素養視野下初中物理教學策略分析

（一）結合現實實例，鍛煉探討能力

在初中物理教學時，教師應善于結合生活，挖掘生活中的實例，以便借此培養學生應用書本知識探究生活問題的能力。在講解“認識浮力”相關知識時，教師即可結合生活中常見但被學生經常忽略的實例進行教學。

比如，在提到“浮力大小影響因素”之際，教師即可向學生設問“我們煮餃子的時候，為什么餃子會向上浮呢？”。通過此問題，促進學生思考，教師再繼續提問“如果煮餃子時，并沒有在水中放進其它東西，餃子是否會發生變化呢？”。學生通過聯想生活實踐，有學生說“煮餃子時，餃子的體積好像慢慢變大。”有學生表明“這是不是就是熱脹冷縮的道理呢？”。教師進行補充“遇到熱量時，餃子中的空氣就會膨脹，餃子皮會被撐大，而餃子在水中的受力面積也會隨之增加，壓強隨之提升，浮力也會增大，最終超出餃子可以承受的重力。”

同時，物理教師要關注物理學科的嚴謹性，讓學生綜合思考問題。在觀察后，有學生認為不止是餃子體積改變了，餃子皮內氣體體積也發生一定的變化。由于餃子的整體密度變低，所以餃子才會浮起來。還有一些學生表示餃子浮起的原因在于餃子遭到了水流的影響，在熱水蒸發時，水底會出現大量小水泡，而這些小水泡沖擊著餃子的表面，將餃子向上推，所以餃子會浮在水面上[1]。教師在課堂上把握每一次教育機會，從不同角度討論影響餃子上浮的因素。學生若想把這一問題看得更透徹，就需要得到教師的幫助，并且聯系物理知識，這樣便真正增強了學生對物理知識的運用能力，全面構建物理知識體系，培養學生透過表面看物理本質的思維能力以及深入探究物理問題的優良習慣[2]。由此以來，便挖掘出了影響浮力的因素，結合生活實例指導學生探究與學習，即可加深學生對物理知識的理解，令其將所學的內容學以致用，應用物理知識分析生活現象，提高物理學科綜合學習能力。

（二）堅持問題導向，建構情境課堂

在初中物理教學時，合理設問是教師常用的手段，極利于在核心素養背景下培養學生思維品質。為此，物理教師在教學時，可以以“問”為根本作為導向標，合理創設問題情境，令學生思維能力得到發展。

比如，在講解“認識壓強”之際，當學生初期看到這一詞語時，感到非常迷茫，但又帶有一絲的好奇。為此，教師就可以這樣向學生提問“親愛的同學，你們覺得在現實生活里，自己的身體上存在壓力嗎？你們有沒有感受到大氣壓強呢？”。接著，通過應用多媒體視頻向學生講解真空環境下易拉罐出現變癟的現象，進而激活學生物理思維，促使增加學習物理的欲望。將提問變成驅動學生學習的因素，可令學生主動了解課本中的物理內容，進而在核心素養教學體系下改變學生被動學習狀態，使得他們的物理學習思維及潛力均得以提高。

（三）依托生活教學，強化物理學習

學生學習物理時，興趣是最大的動力。因此，物理教師為了打消學生關于學習物理學科知識的畏難情緒，應結合生活考量物理教學，將學生帶入生活狀態中，令其在現實生活狀態里感受物理知識的魅力和物理知識實用性，進而令其更有興趣剖析物理，最終主動探究物理內容，善于在教學后細致觀察生活中存在的物理現象，將課上物理教學延伸至生活里。

比如，在講解“光和眼睛”時，教師講解光的折射內容之際，可以帶領學生走進校園中的水池或者是公園里的水池觀察“叉魚”“樹的倒影”“彩虹現象”等，令班級學生從中獲得感悟[3]。整合生活實踐以及物理教學課堂，可讓學生將課堂上所學的內容應用在實踐觀察中進一步了解光的折射現象。此外，教師也可以應用班級大屏幕，為學生展示海市蜃樓視頻景象，促使學生物理思維得以進一步發展，并為班級學生設置反射演示實驗，鼓勵學生參加實驗過程，更好地學習這一部分內容，加深學生物理認知，進而提升物理課堂教學效率和成果。

結束語：綜上所述，物理教學若想達到培養學生核心素養的目的，則需要任課教師結合實際情況，優選教學內容，制定適合學生接受的學習方案，促進學生積極性的發揮，令其成為物理課堂上的主人，真正強化物理學科品質及學科思維能力。只有教師構建豐富多彩的物理課堂，才能進一步提高學生思索性及主動性，將物理知識變“活”，持續改進物理教學現狀，培養學生物理學習綜合能力。

參考文獻：

[1]吳錦蘭.以核心素養為導向? 促初中物理高效教學——基于核心素養的初中物理教學策略探究[J].考試周刊，2021（96）：115-117.

[2]黃寶珍.指向核心素養培養的初中物理教學策略——以八年級物理《慣性》教學為例[J].湖南中學物理，2021，36（11）：37 -38+41.

[3]高容波.探討初中物理教學中培養學生創新能力策略[J].教學管理與教育研究，2021（18）：82-83.

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