高中英語教學中學生自主學習能力培養的探討

曾蘇丹

摘要：隨著教育的不斷改革，學生逐漸成為課堂的主體，而培養學生自主學習能力也成為教學中重要的一部分。但在高中英語教學中，傳統的講授法仍占教學的主體，有很多高中英語課堂仍然是以教師為主，學生只是一味地接受知識。然而傳統的外語教學已經不能滿足學生的需要，因此，要培養學生的自主學習能力為英語學習提供基本的保障。本文就高中英語教學中如何培養學生自主學習的能力作了深入的探討和研究。

關鍵詞：高中英語教學;自主學習;能力培養

一、自主學習的定義

所謂自主學習，也就是在實際課堂教學中，教師要以學生為課堂中心，指導學生發散思維，通過自己的思考從而獲取教學基本知識，而教師在整個課堂教學中，主要是一個輔導啟發學生思考的角色。學生通過自己的探討獲取知識后應用知識，從而更好地掌握所學的內容，促進學習能力的提高以及全面發展。因此培養學生的自主學習能力在當今的教學中顯得尤為重要和緊迫，教師在教學過程中應該注重培養學生的自主學習能力。

二、高中英語教學中培養學生自主學習的方法

（一）轉變教師角色，提供自主學習空間

根據心理學研究所說，高中的學生正處于一個重要成人過渡階段，他們的身心正不斷發展，此時正是培養學生自主性的最佳時段，促進學生自主學習能力提高的關鍵時期。因此教師在教學中應努力給足學生自主學習的時間和空間，這就需要教師首先轉變自身角色。課堂上教師不再占主體地位，也不再是唯我獨尊的權威，而只是課堂知識的組織者和倡導者，是學生們學習的監控者和幫助者。而學生才是課堂的主體，是知識的接受者、探索者和問題的提出者。基于此，教師則應該放下自己師道尊嚴的架子，力求與學生平等相處及教學相長，還應該時刻關注學生間的個體差異，并根據學生的不同實際情況和學習需求，給予他們不同層次的學習策略指導，從而為學生學會自主學習創造良好的前提條件。

（二）聯系實際水平，激發自主學習的內在動機

學習動機是學習的內驅力，是激發學生進行學習活動、維持已引起的學習活動，并導致行為傾向與一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。善于教學反思的教師都會發現，很多高中學生英語學習效率低下、學業不佳其重要原因之一就是他們缺乏學習英語的正確而持久的內在動機，甚至懷疑自己的學習能力，以致產生厭學、畏學的心理。因此，培養學生自主學習的意識和動機，讓他們充分認識到自己是學習的主人，就成為了培養和發展學生英語自主學習能力的關鍵一環，對于教師而言，可以充分利用高中英語教材反映的社會生活主題，聯系當今世界發展的新形勢，對學生進行學習目的性教育。聯系名人刻苦自學外語成才的感人事跡，進行學習態度教育：聯系學生的生活實際，讓他們在學習中感受到英語的有趣和有用;盡可能地為每位學生提供表現的機會，對他們在學習過程中取得的每一點成績都給予鼓勵，讓他們體驗到成功，形成自主學習的強烈欲望和動機等等。

（三）開展合作教學，激發學生的創造思維

從現代教育的理念角度來看。教學本質上屬于一種溝通與合作的活動。它是師生共同創造的過程，同時它也能為學生的學歷成長和人格成長奠定良好的基礎。因此，在教學的過程中，通過合作式教學活動的設置，可以讓學生在自主思考問題的基礎上對信息進行交流和溝通，讓他們擁有更多自主學習、思考和發展的空間和時間。比如說：在閱讀教學：The World Around Us"的閱讀教學中，教師便可以通過提出問題來給學生們設置一些教學活動。如：“Do you know some names of endangered animals？” “How many types of pollution do you know？” “ What cause different types of pollution？”學生們可以圍繞這三個問題展開進行合作交流。并在課文完成后，教師可以讓學生完成相應的任務，比如寫一首小詩，或是用簡短的語句來表達下對動物的關愛。通過這些合作式任務的安排，學生的創造性思維和創新意識便會被激發出來，同時，不僅激發了學生的自信和勇氣，還實現了他們的自我發展。另外，課后自我成果的展現，不僅可以滿足學生們自我發展的成就感，更重要的是，它能夠刺激學生更加主動地學習。

（四）結合課內外活動，增強學生自主學習意識

因為語言環境對語言學習有著巨大影響力，而高中英語課內課程是有限的，所以教師應該有意識的增加學生接觸英語運用英語的機會，有效的方法就是課內外學習活動相結合。信息時代給我們提供了方便的條件，我們有多種渠道可以獲取英語信息和資料。這就需要教師善于因勢利導，引導學生在課外的英語學習時培養自主學習能力。我們知道語言和文化是緊密聯系在一起的。因為語言是文化的重要組成部分，同時又受到文化的塑造和影響。因此，教師可以充分利用英語文化來強化學生的英語學習和自主能力培養。首先，可以向學生介紹優秀的英語文學作品，布置寫讀書報告，讓學生在養成良好的閱讀習慣的同時也形成了主動的探索知識精神。其次，利用多種感官刺激培養學生的英語思維，可以舉行英文歌曲比賽，英文課本劇或戲劇表演，因為高中生求知欲旺盛，渴望自我展示，而多樣化的以英語為軸心的課外活動會讓他們轉變對語言學習的態度，從課內到課外的活動設置使得英語以動感的形式吸引學生們的注意力，學生也能更積極主動地去積累一切與英語有關的知識，因此獲得自主學習能力，最終為進行更高層次的學習活動創造條件。

三、結語

綜上所述，在高中英語教學中，教師應該改變以往傳統的教學觀念，建立以學生發展為根本的教學理念，在教學的過程中，通過多元化的教學手段激發學生學習英語的興趣當同時，通過交流合作式的教學活動的安排，激發學生的創造性思維，讓他們在輕松愉悅的環境中對語言信息進行交流和溝通，從而不僅使自身的綜合語言能力得到提高，更使自身的發展需求得到滿足，最后教師還應該注重教學及學習過程中的評價，以及課外活動的安排，讓學生們能夠在學習中不斷得到進步和肯定，從而促使他們能夠積極地進行自主學習，培養自主學習的能力。

參考文獻：

[1]張莉萍. 高中英語教學中學生自主學習能力的培養研究[J]. 科技資訊，2020，18（10）：86+88.

[2]李春梅. 高中英語教學中學生自主學習能力培養策略研究[J]. 中外企業家，2020，（20）：219.

[3]李云霞. 高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 呂梁教育學院學報，2018，35（04）：103-104.

作者簡介 ：

姓名：????1983.10???女??漢???最高學歷：大學本科? 一級教師（中學）英語教育教學??562400

2514500511386