小學語文線上教學策略創(chuàng)新實踐探究

于飛鴻

摘要：近段時間老師們大范圍使用線上教學，這就需要老師在教學時改變舊有的模式，創(chuàng)新教學方式，從而讓學生的學習更加高效，本文就分析了小學語文線上教學的現(xiàn)狀以及線上教學策略創(chuàng)新的意義，初步探索了小學語文線上教學的實踐策略。

關鍵詞：小學語文;線上教學;實踐策略

近段時間來老師們越來越多地使用線上同步指導，布置作業(yè)，課后輔導，作業(yè)批改。要提高學生的部分閱讀和整體閱讀能力關鍵在于切實提高學生的在家獨立閱讀能力。只有學生主動自覺閱讀，才能全方位地提高閱讀能力，從而有序地整合各種信息，成長為善于創(chuàng)新的新時代人才。

一、小學語文線上教學的現(xiàn)狀

1.教師的教學觀念與方式需要與時俱進

老師們也是第一次使用線上教育軟件，他們的操作可能會不正確，這就導致了前期教師們的教學中狀況百出，開始突然接到要上課的通知，從備課到講課的時間比較短，所以老師們的教學內容可能總結不太到位。還有一些老師在為學生們上課的時候，缺乏面對面的交流，連麥環(huán)節(jié)時間比較少，老師也不能準確地掌握學生們的狀況以及學生們有哪些問題。此外，老師在留課下作業(yè)之后，并不知道學生是自己完成的，還是在手機上查找的答案，直接抄上的，這也就給老師的教學工作留下了很大的隱患。

2.學生聽課效率不夠高

小學生的專注力正處于發(fā)展階段，因此有些學生堅持不了特別長時間，加上不是聽老師面對面講課，所以他們極容易在堅持一段時間后就開小差走神。還有一些學生打開軟件之后不聽課，做其他事情，這也是常見的問題，這就大大降低了學習效率。

3.家長監(jiān)管力度不夠

網(wǎng)上學習對于那些家長監(jiān)管到位的學生來說并不困難，對于那些家長監(jiān)管不到位的學生而言他們會覺得網(wǎng)上學習非常困難，尤其是那些基礎較薄弱的同學，他們學習起來就更加吃力。有些家長朋友在家并不在乎學生是否真正在聽課，有時僅僅是說一句督促一句，就沒有任何其他的行動了，缺乏方法上的及時指導與持續(xù)跟進。還有些家長已經(jīng)復工，沒有時間在家陪伴孩子學習，這也是一少部分學生學習不認真的原因。

二、小學語文線上教學策略創(chuàng)新的意義

1.有利于將課堂的焦點聚焦到“以學生為中心”

傳統(tǒng)的課堂教學，學生將老師講的東西都記在腦子里，但缺乏自主思考，這樣學生就只是跟著老師走，老師更多地成為課堂的主導者。但線上教育模式的開啟，為了使孩子們高效地使用多種方式學會新知識，教師便需要在教學中自然而然地轉向以學生為主，這過程中更多地引導學生自己探索并學習知識，學生也會慢慢地適應自己身為課堂主人翁的形象，這也就一定程度上促進了線上教學模式的發(fā)展與變革。

2.有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力與自律能力

線上教育模式改變之后，學生對新興的教學方式比較感興趣，這樣小學生就會更愿意去探索與學習，在此過程中，學生慢慢地對學習就有了自己獨特的方法，這也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。因為在家上課，老師不能像在課堂上一樣監(jiān)管到他們，因此更考驗學生的自主學習力，這樣無形中也促進了自我管理能力的提升。

3.有利于提升教學效率

根據(jù)小學階段孩子的認知特點，越是新穎、寓教于樂的方式越有助于他們注意力的保持，進而提升教學效率。此外，創(chuàng)新性的教學方式與學習方式有助于啟迪學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維，有助于激發(fā)孩子的學習內驅動力，培養(yǎng)孩子對于學習發(fā)自內心的熱愛，進而激發(fā)無限動力，為終身學習打下堅實的基礎。

三、小學語文線上教學策略創(chuàng)新實踐

（一）教師轉變“線上教學”觀念，明確目標

語文“線上教學”活動，有助于提高學生學習語文的興趣，引導學生參與語文閱讀教學，也提高學生的聽、說、讀、寫等能力，寓教于樂。線下閱讀是一種復雜的語言實踐活動、情感活動和心智活動相結合思維過程，這一特征教學也是提高學生閱讀的一種創(chuàng)新教學。因此，要求教師必須轉變教學觀念，改變原來學生安安靜靜地在課堂聽的現(xiàn)狀，現(xiàn)在不是教師“講”出來了，而是學生自己“讀”出來的。“線上教學”的方式促使學生自己在家“讀”并且自己理解，這在一定程度上促成了真實閱讀的發(fā)生，有助于內化閱讀能力。

特別時期的語文教師應該根據(jù)學生的具體情況，根據(jù)不同的目的和任務，確立提高學生閱讀能力的核心目標――能理解、會運用、有速度，從而有針對性地進行“線上教學”，老師要在每一節(jié)課前定好本節(jié)課的教學目標與學習目標，并且經(jīng)過一節(jié)課的視頻觀看之后，要與學生溝通知識點的掌握程度，讓學生在線上提出問題，老師及時回復，進而反思與提高。

（二）豐富線上課堂教學方式，量化評價學習過程

1.課前

（1）明確線上課堂規(guī)則，制定線上課堂評價機制與在線教育家校綜合評價量表;（2）課前發(fā)起簽到;（3）連麥與群內文字互動相結合，生生互動與師生互動相結合，提升學生的課堂參與度.

2.課上

（1）導圖方式整合、歸納重難點知識，環(huán)節(jié)緊扣，使學生自然而然參與其中

上課時，老師為學生們清晰展示本節(jié)課的學習目標，然后在課堂上，寓教于樂的方式，環(huán)節(jié)緊扣，讓學生們對課堂充滿興趣，不至于中途走神，課堂將要結束的時候，老師可以將整合歸納的知識思維導圖展示給學生們，這樣學生們會對本節(jié)課的內容有一個全面的了解。

（2）情景教學與提問并用，提升線上教學參與感

教師線上教學使用情景教學的方式可以更快地吸引學生的注意力，使學生有身臨其境之感。此外，在語文學習過程中學生也可以在網(wǎng)上尋找原文，大大拓寬了學習的廣度，有利于提升搜索資源的能力，這也是“線上學習”的一大優(yōu)點。

北京師范大學陳麗教授講過，線上教育上課時老師不在學生身邊，是通過視頻進行教學，所以更考驗學生的自覺性，線下教育由于可以在課堂上直接和老師進行溝通，對學生可以起到監(jiān)督的作用。我們在線上教學存在的最大問題是，學生不主動發(fā)問，有問題也不習慣主動發(fā)起連麥，這就要求教師應在設計關鍵問題上下功夫。老師要把提示問題設計好，帶動整篇課文的閱讀理解，活躍學生思維，形成良好的課堂氣氛，同時也落實重點難點便于學生在家重復播放。

如：在《賣火柴的小女孩》一文教學中，在課堂組織學生進行了合作閱讀，但在家里學習只有自己閱讀不能體驗出情景。因此，首先，我將學生分成了幾個小組，然后，我根據(jù)所選文本的特點給學生提出以下問題： 在《賣火柴的小女孩》一文中小女孩一共點燃了幾次火柴？她每次點燃看見了什么？最后小女孩的結局怎樣？教師要通過向學生發(fā)問，讓學生不斷閱讀原文，這樣就會很快回答。

此外，閱讀時，提出問題的能力比分析問題、解決問題的能力更為重要，教師應有意識、有目的地進行指導，向學生揭示出自己提出問題的思路。因此，線上教學教師的提問應出奇制勝，這樣才能開啟學生的思路， 使他們真正成為閱讀的主體。

（3）線上教學過程中設置趣味環(huán)節(jié)

比如，老師可以在上課的過程中增加連麥的環(huán)節(jié)，比如在小學部編版《猜字謎》這一環(huán)節(jié)，老師就可以和學生連麥，然后和學生一起猜字謎，探討這個字謎如何猜，這樣也會增加課堂的趣味性，活躍課堂氛圍。

（4）用講故事、說段子等方式活躍線上課堂氛圍

如，在學習小學一年級下冊的語文園地時，可以選擇學生連麥，讓學生講出自己想講的故事，然后老師對他講的故事進行評價，這樣的課堂也會氛圍更加活躍。老師還可以準備一個屬于自己的小故事、小段子，講給學生們聽，這樣學生也更容易對語文課充滿興趣，同時，老師和學生之間的距離也會自然而然地拉近，學生不會認為老師高高在上或者隔著屏幕。老師在教學過程中，還可以為學生們適時播放視頻，從而將教學內容更好地呈現(xiàn)，學生們在此過程中也容易更加專注。

3.課后

（1）及時對課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況做出定量評價與反饋。（2）線上答疑與作業(yè)反饋的分散性和集中性相結合。（3）將重難點知識點錄成微視頻，發(fā)送給學生查漏補缺。

（三）充分調動"老師"、"家長"與"學生"的三方教育合力，增強線上語文教學效果

小學生的自我管控能力尚處于形成與發(fā)展階段，這就需要老師督促，家長陪伴，學生自主三方合力的有機融合。如此，學生的學習效果會更好。具體說來：

1.建構線上閱讀體系，充分發(fā)揮家長監(jiān)督作用尋求有效新途徑

教師在線上教學時，可以通過網(wǎng)絡平臺的介紹與評價來引導學生利用課余時間去大量閱讀，如，組織學生讀某位作家的一系列作品，并要求學生寫讀后感并寫反思等。

2.借助網(wǎng)絡共讀，實現(xiàn)無功利的普及性及趣味性閱讀

這種集體共讀的方式會激發(fā)孩子的閱讀興趣與閱讀欲望，讓孩子在不知不覺中愛上閱讀，享受學閱讀的過程，進而享受學習的過程。為今后各方面的學習與生活奠定堅實的基礎。

3.開展線上辯論會，調動學生說的欲望，提升參與課堂的積極性

開展線上辯論會的方式，會激發(fā)學生說的欲望，培養(yǎng)發(fā)散思維與語言表達能力，從而提升參與課堂的積極性，更有利于調動學生的主觀能動性。使課堂更有身臨其境之感。

（四）充分采用技術研發(fā)成果，提高語文線上教學的效率

如，清華大學技術團隊自主研發(fā)的“雨課堂”這樣的小程序的適度采用，也會更加及時地將備課、講課、學習與測評線上化，數(shù)據(jù)化，這也在一定層度上也會促進翻轉課堂變革的加速。

四、結語

總之，如今的“線上教學”也是為了今后無論是“線上”，還是“線下”的教學之路，打下堅實的基礎。老師、學生和家長三方面應積極配合，如此才能達到最佳效果。教師在這個過程中與時俱進更新教學模式與策略，學生在此過程中鍛煉自律與自我管理能力，家長陪伴并引領孩子的成長，充分發(fā)揮家校合力，托起孩子們的美好明天。

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此論文成果是課題《互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學語文線上線下混合式教學實踐研究》，編號SDGH2020084 的成果之一

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