探究式教學在中職機電一體化課堂中的運用

張慶梅

摘要：機電專業(yè)是一門動手能力很強的專業(yè)，需要學生通過理論與實踐的充分結合，自主學習，來鍛煉自身的實踐能力。而探究式教學模式就是在教師的引導下，讓學生開展自主學習的一種模式。探究式教學應用于中職一體化課堂，可以提高教學效率，培養(yǎng)學生的實訓能力。因此，本文基于當前中職機電一體化課堂的教學現(xiàn)狀，闡述了具體的探究式教學策略。

關鍵詞：探究式教學;中職機電一體化;運用策略

引言

隨著我國科技的不斷發(fā)展，企業(yè)需要更多的技能型人才，因此，職業(yè)學校對于機電專業(yè)學生的要求也要提升，學生學習的基礎知識要服務于實踐活動，在實踐中還需要提升知識，擁有一定的探索能力。而傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的人才已經不能滿足需求了，中職機電一體化課堂的教學的方式需要進行一定的改變，應當注重實踐技能培養(yǎng)，提升學生的綜合能力。

一、中職機電一體化課堂教學面臨的問題

（一）專業(yè)定位模糊

從教學計劃中可看出，目前職業(yè)院校機電一體化專業(yè)基本是按既培養(yǎng)機械方面又培養(yǎng)電氣方面來設置課程，但是機械與電氣又各自為兩大學科，內容豐富，知識涉及面廣，讓一名中職學生在三年的時間里要系統(tǒng)地掌握好兩大學科，是不太可能的。所以在定位時應按培養(yǎng)方向分清主次，不應采取機電并重的培養(yǎng)方案。

（二）實訓條件落后，實踐操作訓練水平有待提高

總體來看，職業(yè)院校雖具有機電一體化專業(yè)基礎課和專業(yè)課的實訓設備，但基本是以單個實訓課題為主，很少有機電一體化專業(yè)綜合性實訓設備，最終使學生專業(yè)技能和實踐操作能力差。因此，各職業(yè)院校應盡快建立和健全綜合性實訓設備。

（三）缺少“雙師型”的教師

在職業(yè)院校中真正“雙師型”教師所占比例很低，專業(yè)理論課教師不能帶學生開展實訓實習，而實習指導教師理論基礎知識較薄弱，不能講授專業(yè)理論知識，導致理論與實訓脫節(jié)，教學效果不佳。

二、探究式教學在中職機電一體化課堂上的教學策略

（一）重視實踐教學，切實提高學生動手能力

實踐教學可以有效的提升學生的綜合能力，傳統(tǒng)模式的影響下，學生缺少的并不是基礎知識，動手能力是學生的短板。其實教師可以將課堂內容作為一個主枝，學生的平常實踐中不斷的將“樹”的葉子完善，這樣形成的體系其實是更加全面的。實踐要作為重點教學的內容，只有在實踐中才能不斷的提升學生的動手能力。教師可以將教學做這樣的變動：首先讓學生自學一節(jié)課基礎知識，接著教師做一些講解，主要還是在于學生的動手操作。學生要在實踐之中去完善理論體系，學生由于許多地方不懂，自然而然的就激發(fā)了學生的探索欲望，如何才能完成一節(jié)課的任務呢？那就需要自己學習了。自學看起來可能讓學生少學了一些知識，但是在實踐中學習到的知識都是學生使用到的，價值其實更高。教師也可以做一個示范，再讓學生自己去學習教師的手法。《鉗工工藝學》實踐中，教師只是做了一次實驗，其他的就讓學生進行實驗，如果有什么不懂的地方，學生之間要相互請教探索。學生在實踐中其實學習到的內容遠遠大于課堂學習，學生在實踐中可以自己去探索思考，學習所得的內容會逐漸提升學生的機電知識。

（二）基礎理論綜合，突出在做中學訓練

美國教育家蒙臺梭利有句名言“：我聽過了，我就忘了;我看見了，我就記得了;我做過了，我就理解了”。因此，我們也需要將教學的方式轉化成做中學，學習的內容要有效的用于實踐中。其實這也是由于現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀決定的，許多學生對于這部分的知識其實不怎么感興趣，上課的學習效率不高，很多學生在課堂學習的知識是非常少的，基本上都是畢業(yè)之后在實踐中所得，那么在學校中就將實踐作為一種教學方式，自然可以提升學生的知識面，學生不需要經過太長時間的學習，就可以很輕松的將自身的技能體現(xiàn)出來，這樣的效果可以滿足許多企業(yè)的需求，同樣也讓技術性人才也更加的有價值，學生自身的感覺也會改變。例如：在教學中把《電工基礎》、《電工工藝》和《電工測量》融合為《初級電工模塊》，確立“做中學”的課改理念，由專業(yè)帶頭人牽頭，課程主講教師共同參與，依據(jù)國家職業(yè)資格標準《維修電工》初級，制定以“做中教”和“做中學”為主的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。這樣，讓學生在實踐中就學習到這些知識，那么基礎知識同樣也會變得更加牢固，也有助于學生樹立信心，增強探索的能力。

（三）整合課程教學，加強理論與實踐銜接

不同的課程之間有著一定的聯(lián)系，這些聯(lián)系有的比較少，但聯(lián)系達到一定程度，就可以將學科整合起來。學生學習的時候沒有什么體會，但是我們在教學的時候體會到，學生學習這些知識時，并不能有效的將這些內容結合在一起，雖然這些學科可以獨立，但是如果這些課程的教學內容整合到一起，那么會讓學生學習起來更加的輕松，而且獨立的課程之間聯(lián)系顯然也會淡了許多，學生的課堂學習效率沒有達到那么高，整合課程可以將這些內容整體的呈現(xiàn)到學生的面前，學生的整體框架可以逐漸構建。例如：《電工技術基礎》和《電工技能》整合為《電工技術》，當然整合并不是簡單的拼湊，我們在整合過程中刪除一些理論很強的部分，如：戴維寧定理、磁場理論等內容;當理論做成一個體系之后，教師還需要想著如何將理論與實踐的完美銜接，學生在實踐中可以學習到許多知識，那么如何將學到的知識變得更加有價值呢？教師可以設置一些目標，接著通過這一個知識將其他的技能也教給學生，學生心中打上一個基礎，有助于學生在日后的學習。

結束語

綜上所述，中職教學需要提升學生的實踐能力，讓學生在就業(yè)的時候有著更強的競爭力，實踐教學可以有效的提升學生的動手能力，在培養(yǎng)學生的過程中應該注重學生的學習狀態(tài)，以實踐作為基礎學生學習的知識更加的有價值。學校應該加強企業(yè)合作，幫助學生有效的進行實驗。

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