體育教學中滲透生命教育途徑探微

王鵬

【摘 要】生命教育滲透學科教學已經成為當下教育的主要共識，作為體育學科教學，更要承擔生命教育的重任，為學生身心健康成長創造良好條件。改變教學意識，做好教學調研，優化教學組織，創新教學方法，都能為生命教育滲透創造契機。教師自覺樹立生命教育理念，主動展開生命教學滲透探索，無疑能夠帶來全新教學成長點。

【關鍵詞】生命教育 教學滲透 創造契機 教學成長點

體育學科教學滲透生命教育內容，符合現代教育理念的要求，其教育價值是深遠的。教師要主動轉變教學意識，進行教學調研，優化教學組織，推出更多教學活動，升級教學方法，為生命教育內容的廣泛滲透創造良好條件，為學生健康學習成長奠定基礎。小學生生命安全意識普遍不高，教師要從更多角度展開教學滲透設計，在實踐活動中融入生命教育內容，讓學生主動進行生命學習和思考，自然提升學科綜合能力。

一、改變教學意識，引入生命教育內容

在體育教學中滲透生命教育內容，教師要轉變教學意識，充分認識生命教育的重要性，唯有將學生生命保護放在首位，才能順利開展學科教學，執行正常的教學計劃。在具體執行教學規劃時，教師要從幾個方面做出探索。首先，要做好教學準備，廣泛搜集生命教育內容，尋找教學滲透契機。其次，要對教學設計展開創新探索，將生命教育與學科教學高度融合。最后，教學組織要與學生生活對接，讓生命教育措施真正落到實處，確保學生生命教育質量。

體育教學中，教師的教學設計要考慮學生生命教育的需要，推出更多合適的教學程序，確保生命教育滲透的順利展開。如教師與學生一起活動，這是教師自我改變的具體表現。建立新型師生關系，是生命教育滲透的基礎條件。教師關注學生生命安全，自然要對學生負責，與學生建立良好關系，能夠確保活動順利開展，學生遇到問題也會及時向教師匯報。如游戲活動中，學生期待教師加入，如果教師與學生一起互動，學生自然能充滿熱情地參與游戲。在游戲過程中，教師自然滲透生命教育內容，給學生講述運動要領，傳授一些運動技巧，介紹一些規避危險的方法，能讓學生在不知不覺中建立生命安全意識。如防溺水方法傳授，教師將這項內容融入體育游戲，并與學生展開互動訓練，給學生傳授施救的方法，介紹規避危險的注意事項，這些都能對學生形成針對性教育。

體育教師在教學時，如果能適時引入一些生命安全訓練內容，對學生展開相關教育，將體育學科教學無限延伸，對全面塑造學生綜合能力會有促進作用。特別是應建立新型師生關系，如果教師主動參與學生的游戲活動，能確保生命教育滲透的順利展開。同時，學生對生命教育內容比較敏感，教師進行針對性設計和組織，能夠收到良好的教育效果。

二、做好教學調研，設計生命教育方案

教師進行教學設計并在執行過程中，對教學生成展開研究，自然能形成教研契機。學生對生命教育存在認知短板，教師要做好教學設計和組織，對學生反復教育，組織學生參加更多的學習活動，讓學生在實踐性學習中建立生命健康認知。教學研究與教學程序對接，其實踐價值更為豐富，教師要做好教研組織，結合教學實際需要做出具體調整，讓更多學生都能自然進入學科訓練環節，在具體體驗中提高生命認知。

進入訓練環節，教師不僅要對學生展開生命教育，還要對教學對接做深入研究，讓生命教育與體育教學高度融合，在確保學科教學計劃順利完成的同時，為學生提供更多進行生命教育的機會。如很多學生不敢參與跳高、跳鞍馬等訓練活動，教師可針對學生的畏懼心理展開教育。學生之所以會產生運動畏懼感，是因為其生活經驗積累不足，說明這些學生在生活中遭遇過某些傷害，教師要從心理致因展開調查，與學生進行個性談話，了解學生的訓練心理，給出一些運動建議，或者給學生更多運動自由，讓其自行展開探索訓練，這樣能順利消除學生的畏懼心理。又如學生平時的運動習慣出現了問題，教師針對相關情況做了調查。通過學生家長反饋，很多學生都缺乏主動參與訓練的熱情，卻沉迷于玩手機，甚至成為“手機控”。教師對這種情況分析后，調整教學計劃，給學生布置了課外訓練任務，并邀請家長參與其中，以親子活動形式呈現。

教師針對學生運動現實做出規劃，對學生訓練心理做出對應設計，都能帶來生命教育滲透契機。學生大多沒有主動訓練的意識，教師借助任務做調度，督促學生多參與訓練活動，減少對手機的依賴，這當然是最有積極意義的設計。對于教師設計的任務，學生有較高的積極性，特別是邀請家長參與，有人監督，確保了課外運動的順利開展。

三、優化教學組織，提升生命教育品質

體育教學中滲透生命教育內容，教師不僅要做好教學設計和組織，還要在教學活動中創新，讓學生自覺進行訓練活動，在生活對接性學習中形成生命健康認知。教師結合學生生活實踐設計體育訓練活動任務，在教學活動執行過程中完成生命教育內容的自然滲透，這是教師要重點研究的課題。生命教育內容極為廣泛，教師應對學生學力基礎和思想認知現實做出教學設計和組織，給學生提供更多訓練機會。

學生進入體育訓練環節后，教師要研究活動組織，科學監控學生運動表現，并適時做出教學調整，確保學生運動安全。如耐力跑運動，學生都有主動表現的愿望，但有些學生身體素質不好，教師要做好觀察，及時發現學生的異常表現，適時做出教學調整，才能避免運動傷害。為保護學生身體健康，教師還要將學生課間活動安全教育內容納入課堂，以訓練游戲等形式做對應設計，讓學生自然展開實踐操作，形成良好運動習慣，避免一些危險動作的出現。如擁擠、追逐跑等，都是比較危險的課間行為，教師要有意識地糾正，讓學生建立安全意識。又如生活中的安全教育內容，具體如道路安全、飲食安全、住宿安全等，都可以納入體育課堂活動，讓學生自然接觸這些內容。教師以游戲形式推出安全教育內容，重點強調避險措施和方法，能對學生形成心理沖擊，讓學生在實踐中自然掌握方法。

教師對學生進行運動安全教育，在訓練過程中自然滲透安全教育內容，能給學生帶來更多生命安全提醒，讓學生自然建立安全意識。小學生年齡較小，生命安全意識普遍不強，教師要不厭其煩地反復強調安全問題，讓學生做自我保護訓練，這是非常有必要的。體育訓練中容易出現安全問題，課間活動也會發生危險，學生校外生活面臨的安全問題也同樣需要關注，教師從更廣泛角度展開思考，這是對學生負責的表現。

四、創新教學方法，豐富生命教育體驗

體育學科教學中，教師要創新探索教法，改變傳統教學模式，結合學生訓練需要做出教學調整，讓更多學生都能順利進入訓練環節，在主動學習訓練過程中建立生命健康價值觀。“教無定法，貴在得法。”體育學科教學方法眾多，教師要對教法做篩選，結合生命教育要求升級處理方法，以提升教學質量。學生對教師的教法比較敏感，教師借助多種先進的輔助手段，為學生提供鮮活的生命教育活動，學生接受起來會更為自然。

教師是課堂教學的設計者、組織者、參與者，需要做好教學服務工作，給學生創造良好的訓練環境，確保生命教育的順利開展。如學生訓練之前，教師組織學生做準備活動，要細致觀察學生的具體表現，及時發現一些苗頭，對學生合理進行分組，確保準備活動有更強的保護性，防止運動過程中出現運動損傷。如組織學生展開生命安全討論時，教師要求學生借助多種信息渠道搜集生活中的案例信息，學生都能積極響應，在最短時間內找到更多鮮活的案例。如最近附近村莊出現少年溺亡事件，這應該引起大家的關注。如果沒有家長的保護，任何人任何時候都不能到河邊游泳、釣魚，防止出現意外情況。又如出現運動損傷后，一些急救的措施和方法的傳授，也能幫助學生及時處置，避免損傷加重。教師要求學生結合生活訓練和勞動等情況展開安全討論，給學生提供更多交流和互動的機會，在集體研討中達成學習共識。

教師推出一些安全教育內容，組織學生做專題研究，傳授一些損傷處理方法，都能給學生帶來更多生命保護。運動損傷、勞動保護、交通安全、飲食安全等，都屬于學生生命安全教育范疇，教師需要做好對接處理，針對學生生活中遇到的情況進行方法指導，以提升生命安全教育質量。

體育學科中滲透生命教育內容，符合學生健康成長要求，教師要有主動接納和探索的意識，對生命教育滲透機會做深度研究，主動轉變教學意識，精選生命教育內容、組織生命教育活動、創新生命教育方法，從更多角度展開教學探索，以提升生命教育滲透品質。生命教育是學科教學的前提和根本，教師在教學中主動滲透生命教育應該是無條件的，如何提升生命教育滲透品質，這是教師要深入思考的問題。

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