鄉鎮小學低年級數學學困生的成因和轉化策略

盧彥邦

摘 要：中國小學教育上不管在什么年齡段都會存在學困生，但他們大體上都是在低年級時就出現的。鄉鎮小學的低年級數學學困生構成因素有許多，一般包含了家庭教育、老師和學生個人生活等方面因素，只有掌握了學困生的構成因素，學校老師才能有的放矢地進行對其指導改造工作，使學困生在身心健康、自主、快樂的生活環境中受到良好教育，積極進行學習。

關鍵詞：鄉鎮小學;低年級;數學學困生;輔導轉化策略

所謂學困生，是指在學業上有障礙，進展較慢，且水平也比較低下的學生。《課程基本標準》強調了教學的"基礎教育、普遍性和發展"、"教學要面對所有學生"、"要注重學生的差異，使每個學習者都有成功的學習體驗，得到相應的發展。"因此，學困生的學習問題也成為了教師們時常關心、交流的一種熱門和頭痛的問題。在數學課堂中，怎樣才能夠更高效地和學困生交流，從根本上幫助學困生，并讓學生們脫離了"學困"的困境呢？作者經過了幾年的教育教學經驗后，現對國小學困生的形成與轉變淺談本人的粗淺理解。

一、鄉鎮小學數學學困生形成的原因

（一）家庭因素

鄉鎮小學之中的學生家長，大部分沒有念過多少書，文化水平不深，所以他們對子女的教育方法存在偏見，很少有家長主動到學校了解子女學習情況如何。在鄉鎮重男輕女的思想還是很重，有些家長就認為女生學習好壞無所謂，完全不重視家庭教育，更別談輔導作業。家庭教育基本缺失，遇到孩子犯錯，他們就只會責罰孩子，打罵學生，或者無所謂的態度。而這些行為，都會在潛意識中給學生形成一種學習上的惰性、懶散的數學行為習慣。

（二）教師因素

鄉鎮小學教師大多是代課轉正的，教學方法跟不上時代，年歲偏大，和學生溝通不到一塊。使學生感到數學很無趣，數學老師很刻板，題目很難。從而對數學產生反感，數學成績下降。雖說近兩年我鎮考來了一些年輕教師，但是由于現實問題，部分年輕教師覺得條件落后，有的老師就會想辦法看書，考公務員或者其他地方。他們既要工作，又要看書，所以就會很少關注學生，或者沒放多大心思在教學上，上完課就走。他們大多都是剛畢業的大學生，年輕氣盛，雖說很容易和學生溝通到一起，卻很少有耐心去真正意義上的幫助學困生轉化。

（三）學校因素

人人都提倡素質教育的今天，仍有很多學校停留在應試教育，為了應付各種各樣的學科競賽，就會向老師不斷的施壓，要成績。學生每天回家要做很多的題目，于是很多學生就有了厭學的心理，對數學失去興趣，影響數學學習成績[1]。

（四）社會因素

很多小學生經常逃課去上網，或者打老虎機，小學兒童的自制力極差，模仿性又很強。久而久之就會和街上的一些小混混沾染上很多壞習慣，沉迷于游戲及網絡的刺激性，無法自拔。使數學學習成績一再下滑，到最后，就學不進去了。

二、轉化策略

（一）與家長建立聯系

在平時教育中，我們也需要多抽時間和這些學困生的父母更多交流，父母可以不到學校了解孩子學習狀況，但我們也可以自己去孩子家里家訪，因為家里訪問應是一個經常、自由、相互理解和尊重愛護孩子的生活方式，讓家長知道自己的孩子在學校的真實表現和學習情況，從而引起家長的重視。畢竟光靠學校教育是完全不夠的，家庭教育也是很重要的一部分。家長及時與教師聯系，加強對子女的教育，多關愛學困生，互相理解。

（二）教師應該樹立正確的價值觀、師生觀

教師應該平等的對待每一位學生，不能因為學習差就產生歧視。教師職業道德素質要求老師愛崗敬業，同時也要熱愛學生。也許年輕教師會覺得教師職業很清貧，但我覺得你在教師這個崗位一天，就得對得起這份光榮的職業，認認真真教學，實實在在工作，踏踏實實做人。細心呵護每一位兒童，不得用言語侮辱學生。老教師也可以向年輕老師學習現代教法，用新穎的教學方法教學生。抓住學生的注意力，以培養孩子們對數學的興趣與熱情[2]。至于年輕老師則可虛心地向老師請教，學習一點課堂經驗，尤其是對學困生多一絲耐心。針對孩子的各種問題，制訂計劃，因材施教，決不放棄，不放棄一切學困生。

（三）學校教育與家庭教育、社會教育的配合

小學教育教師們和父母、社會之間應該緊密結合，相互協同，將我國小學幼兒園素質教育推進到整個社會中，這也是現代社會對學生所提出的最新需求。向父母傳遞我國教育發展政策規定，宣傳科普現代教育學原理和心理學等知識，并針對不同社會家庭生活、不同類型的學生分別特點、分門別類指導，并舉行家庭教育會;校長也可以積極引導學校學生開展課外活動，德智體美勞發展，不在單純的用成績評價校園。而是積極開展校園的公益活動，鼓勵學生參加各科興趣小組;可以和社會機構及時反饋，不要在學校周圍建網吧，或者向學生宣布禁止未成年人進入游戲機房和網吧。讓學困生在環境上遠離網吧，不在一味的沉迷于網絡，把心收回來。引領學生探索數學的魅力，發現日常生活中的現代數學，并一點點培養學生對數學的深厚趣味[3]。

結束語：

綜上所述，幫助學困生就要從"心"開始，要求老師奉獻更多的熱情、細心、耐性、信任、恒心，這種"心"凝聚在-起，其實也就是一個個"愛"字。學困生更急需人們用尊敬、理解、關愛的語言去感化他們，用熱情、理智、誠懇的行為去支持他們。讓人們用微笑面對他們，用愛擁抱他們，以換取對他們燦爛美好的笑容。

參考文獻：

[1] 王小燕. 在數學課堂中提高低年級學生課堂專注力的手段和措施[J]. 中外交流，2019，26（13）：238-239.

[2] 夏大學. 小學低學段數學課堂中學生合作能力的培養探討[J]. 百科論壇電子雜志，2020（18）：2377.

[3] 香燕. 讓低年級孩子的思維開花——淺談如何培養低年級孩子的數學思維[J]. 課程教育研究（新教師教學），2012（16）：105.