英語核心素養(yǎng)指導下的初中英語寫作課堂實踐研究

黃新聲

摘要：英語核心素養(yǎng)的提出，要求教師在組織課堂教學時，不僅要關注英語基礎知識和技能，還應關注學生的語言應用能力、情感態(tài)度、價值觀等，有效提升英語綜合素養(yǎng)。寫作能夠體現(xiàn)學生的英語知識儲備和語言運用能力，是英語教師關注的重點。為此，以核心素養(yǎng)構建為目的英語寫作教學改革就顯得尤為重要。本文探討如何在初中英語寫作教學中有效落實英語學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學

引言：

新課程背景下，英語核心素養(yǎng)成為當前初中英語課堂教學的核心，以學生為主體構建高效英語課堂成為教學主流。寫作訓練不僅有助于鞏固英語知識，還能促使學生在英語寫作中進一步提高對英語語言的認識，發(fā)展語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。教師應關注學生的需求，正視寫作中的問題，對其進行優(yōu)化和改進，在高質量的寫作教學中，踐行和落實英語核心素養(yǎng)下的教學目標。

一、營造學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

新建構主義認為，學習者應該積極利用學習環(huán)境中的各種學習資源，進行新知識的學習，充分利用學習工具和學習信息。傳統(tǒng)的初中英語教學模式是在教室內進行課堂學習，學生只能坐在教室里聽教師的知識講解，整個學習過程比較枯燥乏味，因此，學習效果不夠明顯。而語言的學習是不能夠脫離生活實際的，在初中英語教學的過程中，教師應該積極營造良好的學習環(huán)境，為學生整合一些有利的學習資源，與生活實際相結合，進而激發(fā)學生的學習興趣。

初中英語教師可以通過兩個方式來營造個性化的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。一是在英語課程教授過程中引導學生積極使用一些與生活相關的句子進行英語交流，使英語課堂實現(xiàn)從知識接受型向知識使用型的轉變。在課堂上，教師可以設計一些語言表達的活動，讓學生積極參與，鍛煉學生的英語表達能力。二是將現(xiàn)代化的信息、教學手段引入課堂。計算機和網絡技術極大地豐富了英語教學的內容，教師可以在課后、課前時間使用多媒體為學生展示更多與英語相關的音頻、影像資料，將豐富的教學資源傳授給學生，引導學生積極使用這些資源進行英語寫作課程的學習，激發(fā)其學習興趣。學生長期堅持英語語言的輸入與輸出能夠積累大量的英語寫作素材，從而運用到寫作當中去。

二、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)寫作興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是引導孩子學習最好的老師。”為了進一步深化英語課堂的生動性、豐富課堂內容、并以此作為激發(fā)學生寫作興趣的工具，教師可利用新媒體工具的幫助，在課前尋找、收集一些關于英美文化的影片并放映給學生，通過拓寬學生對其他國家的了解渠道幫助學生了解文化的多樣性，進而使得學生的情感認知具有豐富性，激發(fā)其對于英語文化的學習興趣。此外，教師也可以開展寫作與演講競賽，將課堂變?yōu)檎故緯q論場，在分享與交流的環(huán)境中，把“說”和“寫”的能力培養(yǎng)融入教學的各個環(huán)節(jié)，使學生的英語綜合運用能力得到有效的訓練和發(fā)展。

三、積累寫作素材，培養(yǎng)多元思維

豐富的素材是提高學生寫作水平的源泉。腹有詩書氣自華，學生知識的輸入量對寫作能力的提升有很大的幫助。在英語寫作時，學生要保證語句通順、文體規(guī)范，結構完整，更需要豐富的寫作素材。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，嘗試閱讀英語小故事、詩歌小說、新聞報道閱讀材料等，感受不同文化的表達魅力、邏輯結構等。英語寫作的過程，也是在傳達信息。教師可以嘗試在課堂上將閱讀與寫作有機結合，互為教學資源，相互促進。在有寫作任務的情況下進行閱讀，那么就會增大閱讀的投入量，閱讀的效果就會更好;而在閱讀中獲得的話題知識、句式結構等又會在一定程度上提升學生的英語寫作水平，發(fā)展學生的多元思維。

四、延伸寫作，提升語言運用

首先，教師可靈活運用學校資源，結合既定的教學內容設計課外寫作任務。例如，在完成人教版七年級英語上冊Unit1 My name's Gina.的教學后，教師就指導學生在課下圍繞New semester，new Friends這一主題進行寫作練習;還可以結合學校開展的節(jié)日表演、運動會等，引導學生在課下運用英語將其記錄下來;也可以指導學生借助英語請假條的方式，進行英語寫作訓練。

其次，利用家庭資源開展課外寫作訓練。例如，在完成Thisismysister.教學后，教師可指導學生對自己的家人進行討論，并圍繞家庭素材開展寫作訓練。

最后，還可以靈活借助社會資源開展寫作訓練，圍繞當前社會熱點，引導學生展開寫作訓練，促使學生在寫作訓練中，提升自身的寫作水平，并強化自身的人文素養(yǎng)，真正落實英語核心素養(yǎng)下的教學目標。

結束語

綜上所述，寫作教學作為語言的輸出素養(yǎng)，歷來是英語教學的重中之重。尤其是在英語核心素養(yǎng)下，對學生的寫作能力提出了更高的要求。基于此，初中英語教師必須要不斷改進和優(yōu)化寫作教學模式，喚醒學生的英語寫作欲望，循序漸進地提升其英語寫作能力。

參考文獻：

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