初中道德與法治體驗式情境教學實踐

尹月桃

摘要：道德與法治這門課程是當前初中教學的一個重要組成學科，隨著素質教育的全面普及，當前教育行業也在不斷完善教學模式，而大多數學校在針對道德與法治這門課程的教學中還存在著一些問題。因此，既老師可以針對不同學生提供不同且有效高速的教學策略，也為了給學生創造一個良好的課堂教學環境，提升老師教學效率以及學生的學習能力，從而使教學效果達到目標，本文從此方面出發，探討了情境式體驗教學方法在道德與法治這門課程上的重要性及實踐策略。

關鍵詞：初中教學;情境教學;體驗式教學

情境式的教學方法在當前教育行業中是比較新穎的，顧名思義，通過創造一個情境，讓學生可以得到一個良好的代入，通過自身體驗而提高學生對于學習的主動性，進而可以完成教學目標的一種教學方式。對于大多數的初中生來說，在這個年紀的他們有著相對獨立的性格，因此在學習方面有著個人獨立的思考，在日常學習習慣中有著自己的個性，所以，老師在教學方面應當更加注重創新，提高并培養住學生對于學習的興趣，而借助情境式的教學方法，可以更好的給學生創造一個獨立自主的學習空間，這也是當前較為合理的教學方法。

一、情境體驗式教學法在課堂教學中運用的意義

情境體驗式教學法有助于構建良好的課堂學習環境，任何學科知識的學習。都離不開創建良好的學習環境。借助情境體驗式教學法。老師們可以很好地調動學生對學習的興趣，使學生在上課當中能夠更輕松的進行學習。輕松舒適的教學環境，還可以幫助教師提升課堂教學質量，使得教師更好地轉變以往傳統的課堂死板模式，從而極大地提升教學質量與效果。情境體驗式教學法有助于加強學生對學習的感知和體驗。處于初中階段的學生。所需要學習的科目會增加。并且難度也會隨之提高。所以，學習中需要幫助學生能夠建立一個更好的學習感知能力，使得學生能夠看到自己對知識的掌握程度，積極指導學生能夠構建屬于自己的知識框架。為此，教師需要幫助學生更好地理解和掌握教材內容，讓學生可以積極主動地對學科知識進行探討和學習。在情境體驗式教學法中學生不只是可以更好更多的掌握學科知識，還可以持續的提升對學習和知識的體驗

二、情境體驗式教學法在課堂教學中的運用策略

（一）以角色扮演演繹來促進學生開展學習

在情境體驗式教學法中，角色扮演是一個很好的形式。通過角色扮演，一方面能夠將學生的注意力、關注點集中起來，使得學生產生濃厚的興趣，另一方面讓學生在潛移默化當中接受和掌握更多知識。角色扮演可以指導學生對所學的知識進行深人的理解認識，即便是課堂當中較為抽象的知識點。也可以通過這種方法實現形象化、通俗化的轉變。這樣可以讓知識點的難度大為降低。在角色扮演過程中，學生們擁有了相對較強的選擇自主性。角色扮演時，教師能夠對人物形象加以相應的提示，進而讓角色扮演當中所存在的沖突得到一定強化，這樣可以為學生創造更好的學習情境，使得學生擁有更大的發揮空間。同時，教師也能夠給學生提供更多的選擇機會，以幫助學生開展思考

（二）以教學情境創設激發學生興趣

對于初中生而言，興趣是他們學習的最好幫手。初中道德與法治課堂的成功離不開學生學習的興趣。若在一開始學生就能夠對這一科目產生濃厚的興趣，自然在課堂當中學生可以積極主動地參與進來，不管是探討問題，還是理解和學習知識，學生都會表現出自覺主動的一面。在這種情況下，教師可以在教學情境創設之下，逐步地激發學生的興趣，讓學生能夠沉浸在這種體驗式的教學氛圍之中。比如在《探索生命》課程教學中，老師能夠利用視頻播放引導學生關注度，利用真實的視頻展示可以使學員了解科目的魅力，進而促使學員能夠樹立正確的價值觀，讓學員能夠對生活充滿向往。進而養成良好的道德觀念。為此。當前在中學道德和法治教學中。教師需要懂得進行合理教學情境的創設，有效激發學生興趣，使得學生能夠自主開展探討、思考。

（三）以自主閱讀開展強化學生合作能力

當前學生在學習中的主體地位得到了越來越多的肯定和重視，在新時代教育之中學生對學習情況、狀態都有了全新的了解。基于此，老師們必須善于培養和重視學生的主體意識、地位，以促進學生自主學習發展。這在中學道德和法治教學中意義重要。因此，老師必須考慮具體學生情況。有針對性的開展教學。情境體驗式教學，對學生課堂的主體地位進行了肯定。讓學生能夠在課堂當中主導開展學習、主動進行思考。對于教師而言。也就是唯有使學生的主觀能動性得以發揮。才能夠達到最終的教育目標。在培養學生主觀能動性的方面，可以大力推動自主閱讀。強調學校間的分組協作學習。以《友誼與成長同行》一課而言。教師在具體的課章安排中。可以先行進行預習任務的布置，使得學生能夠閱讀教材相關內容，包括教材想要表達的主題、教材中的知識點等。教師要對教學當中的難點進行明確。之后在課堂教學過程中，加以相關問題的設置，通過這些問題引導學生進行自主的學習與思考。而且教師可以進行小組劃分。依靠學生小組集體的方式。對學生的人際交往能力、合作問題能力等進行了訓練與提高。以全面提高學生的綜合素養

三、結束語

綜上所述，在道德與法治課堂上，情境式教學方法是較為高效的，這種教學方法可以使學生更好地學習且掌握教材中的知識點，老師運用這種教學方法也可以更加高效地完成教學目標，實現理想的教學效果。因此，老師應當在教學中發揮自身的引導能力，幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀，根據實際情況充分將教學與教材相結合，為學生日后的學習成長發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1] 王海芹. 情境體驗式教學法用于初中道德與法治課堂的思考[J]. 女人坊， 2021（14）：1.

[2] 王輝. 初中道德與法治課堂中體驗式教學的實踐研究[J]. 中學政史地：教學指導， 2021.