小學信息技術編程教學中培養學生創新思維的思考

茍志華

摘要：時代的發展和進步為小學信息技術教學賦予了新的使命和任務，教學主體已經從簡單的教會學生運用基礎的信息技術軟件和網絡設備轉變為培養學生的計算思維和信息技術綜合能力，而其中又以編程教學的開發和創新為主要代表。在編程中重視學生創新思維的培養，更可以滿足現代教育體系要求，能夠發展學生的綜合素養和能力。

關鍵詞：小學信息技術;編程教學;創新思維;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

具備創新思維和能力是現代化教育體系對于人才培養提出的新要求，而重視學生的創新意識發展則需要緊抓小學教育的關鍵時期，讓學生有良好的學習意識和學習習慣。小學信息技術課程的知識和內容特點又決定了其可以較好的完成對學生邏輯思維、發散思維等一系列創新思維品質必備的基礎思維能力等的培養，所以需要教師緊抓編程教學這一時代性教育內容，逐步的啟發學生的創新思維，幫學生理清創新思路，在實踐中鍛煉創新能力。

一、在小學信息技術編程教學中培養學生創新思維的意義

（一）尊重個體差異，激發學習興趣

創新的生命力在于將多樣的知識理解和思考想象變為實踐，這期間就體現了對于不同種類信息的尊重，也是對于小學生個性化學習能力、操作技巧和想象能力的尊重。尊重了學生的個體差異，則會讓學生對于信息技術學科更感興趣，更敢表達，更有進一步進行創新學習和創新設計的主動意識。

（二）拓寬學習渠道，實現自主學習

創新思維的生成需要學生能夠基于大量的、不同角度的學習資料進行綜合的分析、判斷，并整合為個人的學習結果。而為了培養創新思維，學生則會不自覺的挖掘更多的如編程課程、編程案例等輔助學習資源，嘗試將其作用于個人探索之中。長期的學習過程則會逐步讓學生養成自主學習的良好習慣。

二、在小學信息技術編程教學中培養學生創新思維的方法

（一）豐富教學資源，啟發創新思維

為培養學生的創新思維，教師首先要開發與傳統意義?；蚺c學生慣性思維不一致的、豐富的教學資源，打開學生的信息技術或編程視野，讓學生先能夠大膽的去想象，再培養學生的創新能力。而豐富的資源則要集創新性、趣味性和開放性為一體，并逐步引導學生自己嘗試對于一系列輔助資源的豐富，學生再根據教師的要求進行篩選，從提升信息整理能力入手，讓學生接觸大量的知識，從而啟發創新思維精神[1]。

如在教學坐標增加、數字運算或停止角色等相關腳本指令之前，教師可以鼓勵學生嘗試自己去理解相關指令，并利用網絡學習資源找到與該指令操作、運用或設計相關的視頻資料、操作教程或電子書籍，選擇1-2種自己認為最可以解決問題的資料帶到課堂上，如b站教育UP主所制作的scratch編程學習教程， scratch繪圖功能分析等等。課上，教師給學生展示個人學習資源，并提供相互分享的機會，學生在交換資源之中可以豐富自己的認知，并嘗試著跟隨著已有的輔助資源學習諸如數字與邏輯運算、隨機數值基本操作方法等相關內容。鼓勵學生大膽的進行創新性想象，如該指令可以用于哪些軟件的編程？

（二）應用多元方法，培養創新思路

編程課程對于小學生具有很大吸引力的原因在于其不確定性和趣味性，在于學生似乎是在游戲和玩樂中掌握了知識。所以教師還要設計多樣的教學手段，如游戲教學活動、項目式教學方法，引導學生在做任務、在闖關中學習相關的知識，既可以提升教學效率，還能夠引導學生在不同的任務中形成較為科學的創新思路[2]。

如給每一個學習小組隨機分發不同的，用scratch設計編程小游戲的任務。學生需要了解組內成員熟練掌握的scratch編程方法，如導出背景、為角色移到上層、造型中心旋轉等外觀指令，再根據小組成員對于組內學習任務的分析，確定知識的全新應用角度，整合不同學員給到的思維和方法建議，理清游戲設計的流程，明確點出可能遇到的問題，并準備相應的學習資料，最終完成合作創新。

（三）開展實踐探索，鍛煉創新能力

一系列意識思維的最終作用是用于指導實踐，提升實踐能力，而在學生已經有了創新的意識和創新的思路之后，教師應當積極為學生提供可以進行實踐探索的機會，讓學生在實踐之中發展自己的創新能力，優化自己的學習策略[3]。

如教師可以組織班級的創客學習基地或年級創客學習園，讓學生有更專業的學習環境和交流氛圍，在創客基地中實現團隊的智能小機器人設計或3D模型制作。教師還應當協同學校資源和力量積極組織校內的或校際間的編程比賽，用比賽的形式進一步激發學生的創新能力和意識，又可以讓學生在比賽中學習他人的編程小技巧，用于豐富自己的編程思維。同時，教師也可以適當的將日常工作管理或學校工作管理中涉及到編程的部分交由學生嘗試進行實踐和創新，讓學生在參與到具體工作中提升自己學習的成就感和緊迫意識。

三、結束語

編程教學是小學信息技術教學中較為重要的一部分，是架構起基礎知識與綜合能力、信息技術素養之間的有效橋梁。教師在編程教學中要重視對學生創新思維的培養，讓學生基于理論基礎知識發展創新意識和創新能力，能夠催生學習的主動精神，不斷嚴格要求自己，并在一系列實踐活動中發展學科綜合素養。

參考文獻

[1] 羅小鳳. 小學信息技術教學中培養學生創新思維品質的思考[J]. 數碼設計， 2021， 10（1）：2.

[2] 秦英. 創客教育下小學信息技術教學方法研究[J]. 好日子， 2021（25）：1.

[3] 鄒元紅. 面向學生創新素養發展的小學信息技術教學——以《聽話的小車》一課為例[J]. 中國信息技術教育， 2020（8）：3.