思維導圖在小學英語寫作教學中的應用研究

汪貝貝

摘要：在小學英語學科教學過程中，寫作教學部分占據著極為重要的地位，而且寫作能力一定程度上也是衡量學生英語綜合能力的一項重要標準。另外，隨著新課標迅速推行，英語寫作部分得到了越來越多的關注，且相關教學要求大大提高。由此，當前小學英語教師就有必要著重借助思維導圖在寫作教學環節投入更多有效精力，促進學生高效學習，益于其英語寫作能力迅速提升。

關鍵詞：小學英語;思維導圖;寫作教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一直以來，寫作教學都是小學英語學科教學工作中的難點，師生需要面臨眾多問題，如學生學習興趣不足、學生素材積累匱乏等，這些都在很大程度上影響了學生們的英語寫作學習效果，不利于學生英語寫作能力提升。在此情況下，思維導圖漸漸在教育教學領域廣泛推行，并被各任課教師應用到了實際教學活動中。但實際上，他們很多時候不僅難以解決難題，甚至可能造成更多教學阻礙。鑒于此，平時小學英語教師就需要不斷探究改進在寫作教學部分對思維導圖的應用，盡力最大程度發揮其作用與價值，改善寫作教學環境，促進學生積極鍛煉增強寫作能力。

一、借思維導圖積累素材，奠定良好寫作基礎

在英語寫作學習實踐過程中，素材積累非常基礎也非常關鍵，任何學生對此有所忽視或者沒有達到一定的標準，通常都難以順利進行接下來的具體寫作實踐練習活動。由此，小學英語教師就有必要指導學生借助思維導圖進行素材積累活動，為其寫作實踐奠定良好基礎。

例如，平時組織學生們進行寫作教學活動的時候，鑒于素材積累環節的重要性，我著重引導學生們在此環節投入了較多精力，且針對性引用了思維導圖手段。具體而言，實際向學生們傳授基礎知識并引導他們練習實踐之外，我會要求學生們每隔一段時間就對自己學習積累的詞語、語句以及段落等進行總結分析，并以此為內容制作思維導圖大致形態。接著，我又指導學生們對各個部分進行了細分，如將詞匯部分劃分為職業、顏色、蔬菜以及學習用品等幾個小類;將英語語段分為了人物描寫、事件敘述等幾個主題;等等。在此基礎上，我進一步引導學生們進行了系列素材思維導圖以豐富活動。久而久之，學生們不僅可以掌握豐富的寫作素材，而且可以系統又有條理地將它們儲存在自己的記憶中，從而為其實際寫作練習奠定良好基礎，助力其寫作能力增強。

二、借思維導圖建立框架，鍛煉大綱構建能力

一般而言，每次正式開始創作英語文章之前，學生們都需要預先構建文章的大綱，便于最終創作出緊扣主題的高質量語篇。但現實是，小學階段很多學生相關能力都有所不足，從而在很大程度上影響了學生實際創作。由此，小學階段各英語教師就有必要時時指導學生借思維導圖建立框架，鍛煉大綱構建能力，為其優質創作提供良好助力。

例如，顯而易見，平時學生們很多時候都是拿到作文題目以后立即進行創作，想到哪里寫到哪里，但這樣所創作的文章通常缺乏整體性和完整性，質量不高。由此，平時指導學生們進行寫作練習活動的時候，每次為學生們提供題目以后，我都會給予學生們充足的思考探究時間，鼓勵他們先用思維導圖的形式嘗試建立即將創作的文章的框架，并不斷改進完善，盡力構建優質大綱。之后，學生們再基于所構建大綱豐富完善內容，最終創作出高質量的文章。這樣，經過無數次借助思維導圖進行的鍛煉實踐活動，學生們構建作文大綱的能力得以逐步提升，慢慢達到了較為理想的水平。在此基礎上，學生們再進行寫作練習實踐活動，就可以更加高效地鍛煉自身綜合英語寫作能力，逐步促使自身英語寫作水平順利提升到預想高度，達到既定學習發展目標。

三、借思維導圖系統總結，強化寫作練習效果

小學英語寫作教學課堂的時間是有限的，學生在此期間通常只能習得基礎性知識、得到基本鍛煉，而無法促使自身英語寫作能力達到理想水平，所以他們就需要加強課后鞏固實踐活動，努力達到預期目標。在此情況下，實際針對小學階段學生進行英語寫作教學工作的時候，教師們就可以引導學生借助思維導圖系統總結所學，助力其拓展實踐，強化學生寫作練習效果。

例如，在引導學生們完成基礎性的寫作教學活動之后，指引學生們進行課后鞏固練習是必要的，但實際上學生們很多時候都難以高效完成此課后任務，主要原因是他們對課上所學內容的記憶處于混亂狀態。為了改善這一狀況，平時每次完成課堂寫作教學工作之后，我首先就會要求學生們綜合系統分析課上所學內容，并基于這些內容制作思維導圖。之后，學生們需要時時綜合分析思維導圖，以其為指引練習創作。這樣，在思維導圖制作活動的助力下，每個學生都可以理順所學寫作相關基礎知識，強化寫作練習效果，穩步增強英語寫作能力。

總之，在當前素質教育背景下，小學英語學科寫作教學環節的重要性日益突出，向學生們提出了更大的挑戰。與此同時，隨著教育教學改革發展進步，包括思維導圖在內的多元科學教學策略應運而生，并逐漸推廣開來。由此，在平時小學英語寫作教學工作中，每個教師都有必要科學引入思維導圖，指導學生高效進行寫作學習鍛煉活動，推動其寫作能力持續提升。

參考文獻

[1]李菁.思維導圖在小學英語寫作教學中的應用研究[D].上海師范大學，2018.

[2]徐文娟.思維導圖在小學英語寫作教學中的應用[J].英語教師，2019，19（08）：136-139.