“雙減”背景下如何進行小學美術課堂教學創新

李雙池

摘要：教師在培養學生的想象能力的時候，都需要借助具體的美術知識內容的講解，因為想象力對于學生的幫助是非常大的，而美術課程是一項需要充滿想象力的課程，所以教師在講解知識內容的過程中，都需要對于不同的教學活動的開展形式進行很多豐富，而且小學生正處在有無限想象力的年紀，正是對藝術充滿進行提高審美能力的好時機，教師都需要重視對于美術知識內容的講解將減負增效的教學理念運用到不同的教學活動的開展中來，因此，本文就雙減背景下如何進行小學美術課堂教學創新，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學美術;教學創新;及時反饋;創新思維;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

傳統的教學模式中，對于美術知識內容的講解，并不是特別的重視，教師在改變課堂中的教學現狀的時候，都可以將多元化的教學理念進行合理有效的運用，教師需要創新自己的教學思想，也需要幫助學生創新自己的學習方式，這樣才能提高學生的學習能力，也能促進學生的身心素質的全面發展，幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的探討，也能增強學生講課當中對于知識內容的學習和分析，讓支撐在這樣的學習氛圍家，可以積極主動的變革自己，對于理論知識內容的學習應用，在優化學生的課堂學習表現的時候，也能增強學生在課堂中的具體性的學科思維，這樣才能不斷的發展學生的具體性的學習思維能力，讓學生對于理論知識內容都可以進行合理有效的概括，這樣才能增強學生講課當中對于美術知識內容的學習和解讀。

一、及時反饋，不斷提高學習美術的興趣

教師在將不同的教學活動的開展，都與學生在課堂中的學習表現，進行合理有效融合的時候，都可以加強學生對于理論知識內容的學習和理解，也能讓學生的學習全面性得到有效的提升，讓學生能夠對于自己的學習問題進行及時的反反饋，不僅能提高學生對于美術知識內容的學習興趣，也能讓學生在這樣的學習氛圍中積極主動的改變自己對于知識內容的學習態度，所以教師重要優化學生在課堂中對于知識內容的學習理解，這樣才能對于不同的知識內容的講解方式進行合理有效的創新。

例如，在教授學生學習“讓大家認識我”這一章節內容時，教師在幫助學生對于知識內容都進行合理有效探討的時候，才能加強學生對于美術內容主旨的理解也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的提高自己的美術學習的興趣，教師在根據學生在課堂中對于理論知識內容的學習理解促進學生的學習有效性增強的時候，都可以建立不同的課堂教學體系，這樣才能不斷的幫助學生，對于理論知識內容進行和留學的分析和解讀，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，可以不斷的變革自己的學習思想。

二、在評價中培養學生的創新思維

在運用多元化的教學評價方式，培養學生的創新學習思維的時候，教師可以根據學生在課堂中的學習反饋對于知識內容的講解語言進行合理有效的豐富，這樣才能提高學生領域知識內容的學習接受程度，也能讓學生在面對不同的課堂學習評價的時候，都可以從自己的學習特點中觸發對于不同的學習內容，進行合理有效的概括。這樣才能加強學生對于理論知識內容的學習和理解，也能增強學生在課堂中的學習表現，幫助學生對于不同的學科問題都進行合理有效的思考和探討，促進學生的良好學習思維體系的建立。

例如，在教授學生學習“看誰涂得更好看”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的圖畫知識內容都可以進行合理有效分析的時候才能在培養學生的理論學習思維的前提下，不斷地提高學生的創新學習的思維能力，而且也可以通過減負增效教學理念在課堂中的運用，提高學生的自主性的學科思維模式，這樣才能不斷地幫助學生，對于知識內容都可以進行合理有效的解讀和分析，促進學生的良好學習思維模式的形成。

三、小組合作是創新精神培養的保障

教師在根據減負增效教學理念在課堂中的運用，優化課堂中教學活動的開展形式，都可以將小組合作的教學形式進行合理有效的運用，這樣才能培養學生的創新學習的精神，也能為學生確立不同的主題創作的內容，所以教師在發展學生的綜合性學習思維能力的時候，都需要增強學生在課堂中的具體的學習和表達，這樣才能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的概括和總結。

例如，在教授學生學習“滾動樂園”這一章節內容時，從不同的滾動樂園的知識講解中，為學生展示相關的圖畫知識內容，小時都可以引導學生對于理論知識內容進行和有效的理解，而且小組合作是培養學生的創新學習精神的保障，所以教師在這樣的教學環境下，都需要提高學生對于知識內容的學習理解，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的學習感受，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的運用，促進學生對于理論知識內容的學習分析解讀思維有效性的提升。

總而言之，從學生的學習分析中出發，教師可以優化學生對于知識內容的學習和表現，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的理解，在面對不同的學生所遇到的學習問題教室，也能提升學生在課堂內的學習和表現，這樣才能加強學生對于理論知識名的學習和認知，也能促進學生的良好學習思維體系的建立，讓學生對于不同的知識內容，都可以進行有效的概括，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的學習有效性。

參考文獻

[1]朱春芳. 小學美術創新教學探索[J]. 百科論壇電子雜志，2020（16）：685-686.

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