淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪國(guó)麗

摘要：在信息技術(shù)的背景下，教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)工作的開展形式，進(jìn)行合理有效的豐富和創(chuàng)新，這樣才能多元化的教學(xué)形態(tài)，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的講解，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的，但是化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度也是比較高的，所以教師在為學(xué)生打造系統(tǒng)形象完整的認(rèn)知學(xué)習(xí)空間的時(shí)候，都需要增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探討，也能讓學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有序的分析和解讀，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的具體的學(xué)習(xí)和理解，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)能夠?qū)W習(xí)應(yīng)用，在融入多媒體的教學(xué)技術(shù)，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的劃分，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，因此，本文就淺談多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多媒體;創(chuàng)設(shè)情境;融入實(shí)驗(yàn);課前預(yù)習(xí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師在面對(duì)不同的學(xué)生，在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討。所以教師在根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的提出自己的學(xué)習(xí)思想，所以教師在講多媒體的教學(xué)情景進(jìn)行和理由在探討的時(shí)候都可以加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)年齡的講解效果，也能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，提升學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，教師在融入不同的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的時(shí)候，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有著良好的學(xué)習(xí)思維和轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化自己的學(xué)習(xí)思維的態(tài)度，可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

教師在借助不同的教學(xué)信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的時(shí)候，都需要發(fā)揮學(xué)生的具體性的學(xué)科思維模式，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能正向?qū)W生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，所以在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流的時(shí)候，教師都需要提出不同的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣才能提升學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的效率，讓學(xué)生對(duì)于不同的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探討，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，提升學(xué)生的具體性的學(xué)科思維，再利用多媒體的教學(xué)設(shè)備加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論學(xué)習(xí)解讀和分析的時(shí)候，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，所以教師都需要優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水的組成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)水的組成元素的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于不同的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行合理的探討，這樣再利用多媒體的教學(xué)前景，能降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的難度，也能提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理有效的解讀，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也能提高學(xué)生的具體的學(xué)科思維，數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)提升的時(shí)候，都需要借助實(shí)際的教學(xué)知識(shí)年齡的講解，突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位。

二、利用多媒體融入實(shí)驗(yàn)

將多媒體的教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的時(shí)候，都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，所以教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和分析，需要強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生參與到不同的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且呢還有學(xué)生在里面用多媒體學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)趣味性的呈現(xiàn)，教師也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“元素”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解不同的元素的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，教師都可以讓學(xué)生介入相關(guān)的時(shí)間學(xué)習(xí)，我都能參與提高學(xué)生對(duì)于多媒體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感受能讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，所以教師在講解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成。

三、利用多媒體課前預(yù)習(xí)

教師在幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以利用多媒體的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)熟悉的感受，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)接受程度，所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，都需要優(yōu)化自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和講解，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能用進(jìn)行合理的解答，提升學(xué)生的學(xué)科的思維效率，能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和人的探討，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，所以教師在圖書學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位的時(shí)候，都能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的化學(xué)方程式學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師學(xué)先需要讓學(xué)生對(duì)于不同的重難點(diǎn)知識(shí)能進(jìn)行合理的掌握，這樣才能突破學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的難點(diǎn)，并且能讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量手工利率進(jìn)行合理的解讀和分析，教師在開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)內(nèi)容的解答，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，而且教師為了能降低學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)難度，也可以體現(xiàn)為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的熟悉。

總而言之，學(xué)生在轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，可以對(duì)于不同的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，也能提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的時(shí)間運(yùn)用能力，所以教師在將多媒體的教學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時(shí)候，都可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，也能讓學(xué)生將深度教學(xué)的理念運(yùn)用到不同的實(shí)驗(yàn)知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教師在幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)思想的時(shí)候，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理論進(jìn)行合理的分析和解讀。

參考文獻(xiàn)

[1]梁興平. 初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐思考[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2020（11）：33-34.

[2]藺旭全. 初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思[J]. 考試周刊，2020（18）：137-138.