提高初中道德與法治教學有效性的策略研究

阮周萍

摘要：初中道德與法治學科教學不僅能夠拓展學生的視野，加深學生對外界事物的認識，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的思維和意識的有效激發(fā)，提升學生的綜合素質(zhì)與能力，為學生當下的學習和未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，對學生而言意義深遠。基于此，本文將對提高初中道德與法治教學有效性的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;初中教學;高效課堂;教育方法;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

初中是學生成長的關(guān)鍵時期，在這一階段的學生擁有一定的學習經(jīng)驗，對外界事物也建立起了一定的認識，但由于其年齡較小，社會經(jīng)驗不足，在沒有得到足夠指導(dǎo)的情況下極容易因好奇心而造成不可逆的后果，這對于學生本身和其周圍的人而言有著不小的負面影響力。因此，在初中階段的道德與法治學科應(yīng)當自覺地肩負起對學生的指導(dǎo)任務(wù)，幫助學生更好的認識世界和自己。由此可見，對提高初中道德與法治教學有效性的策略展開研究。

1.初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

雖然在新時期新型的教學思想的影響下，初中道德與法治教學水平得到了有效的提升，為學生提供了更好的教育服務(wù)，但受到多種因素的影響，在實際教學中還存在著有待改進的問題，經(jīng)過分析與整合以下將從幾個方面對此展開研究：第一，機械化嚴重。道德與法治教學的核心目的在于幫助學生更好的認識世界以及認識自己，為學生當下的學習和未來的發(fā)展帶下良好的基礎(chǔ)，是學生思想品質(zhì)構(gòu)建一個個人素質(zhì)形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但部分教師卻并未充分的認識到這一點，將道德與法治學科教學看作了簡單的知識內(nèi)容的傳授，在課堂教學的過程中鮮少會給予學生自由表達自我的機會，要求學生按照既定的軌跡統(tǒng)一步伐前進，這雖然能夠完成基礎(chǔ)教學任務(wù)，但卻對學生的思維靈活性以及學生對外界的認識造成了極大的阻礙，不符合新時代對人才培養(yǎng)的期許和要求。第二，教學形式單一。初中學生正處于青春期，其對事物的新鮮感有著一定的追求，當面對新鮮事物時表現(xiàn)的往往較為積極和主動，思維的活躍性較高。但道德與法治教學卻存在著教學形式單一的問題，不僅無法滿足學生對新鮮感方面的訴求，還讓學生產(chǎn)生了枯燥乏味的體驗感受，致使學生在課堂中的學習較為被動，參與感不強，且極容易引發(fā)學生的逆反心理，不利于教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

2.提高初中道德與法治教學有效性的策略研究

2.1時事熱點導(dǎo)入教學

道德與法治學科對學生的思維的靈活性有著較高的要求，如果教師一味的采取機械化的方式教學，將會導(dǎo)致學生的思維靈活性受到較大的限制，不利于學生對道德與法治學科知識的理解，同時也會為學生未來的發(fā)展埋下一定的隱患，因此，教師應(yīng)當及時的更新自身的教學觀念，對教學形式和內(nèi)容的創(chuàng)新重視起來，通過在課堂中引入時事熱點的方式進行課堂教學導(dǎo)入，有效的吸引學生的注意力，使得學生能夠自覺的投入到對道德與法治知識內(nèi)容的研究中，幫助學生全面的體驗從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程，帶給學生深刻的體驗感受，促使學生能夠得到思維上的啟發(fā)，對道德與法治學科的學習產(chǎn)生新的認識，實現(xiàn)教學的有效性。

2.2解說電影教學

學習興趣是學生參與道德與法治深度學生的核心動力，教師應(yīng)當對此重視起來，改變單一教學方式，加強對學生的學習興趣的培養(yǎng)，讓學生能夠在較為輕松的愉悅的狀態(tài)下高效的內(nèi)化道德與法治學科知識，取得最大化的進步。例如：在學習到《網(wǎng)上交友新時空》一課時，教師可以采取解說電影的方式，先依據(jù)這一課的內(nèi)容篩選出能夠反應(yīng)的素材，讓學生觀看，提高學生參與學習的興趣，使得學生能夠做到去全身心的投入其中。在視頻播放結(jié)束后，教師需要提煉出其中的道德與法治內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生對電影劇情的回顧，對其中的現(xiàn)象進行深度剖析，使得學生能夠?qū)Φ赖屡c法治知識產(chǎn)生深刻的認識，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)對其的高效的內(nèi)化和靈活運用，最終達成提高初中道德與法治教學有效性的目的。

2.3改善師生關(guān)系，構(gòu)建民主課堂

教師和學生的關(guān)系對于道德與法治教學的效果影響較大，如果教師和學生的關(guān)系過于疏遠，這會導(dǎo)致學生在課堂中與教師的互動較少，教學氛圍不易被帶動，不利于教學進程的推進，學生對教師所講授的知識的理解程度也會較為淺顯，為學生未來應(yīng)用所學道德與法治知識解決問題埋下了隱患。因此，教師應(yīng)當對改善教師和學生之間的關(guān)系，拉進彼此之間的距離，不斷的落實優(yōu)化措施，為學生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。例如：在學習到《愛在家人間》一課時，教師可以采取走進學生群體中的方式，引導(dǎo)學生探討學科知識。而后通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的方式營造出活躍的課堂氛圍，逐步的加深學生對學科知識的理解，構(gòu)建民主的道德與法治課堂，推動教學優(yōu)質(zhì)教學效果的呈現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，提高初中道德與法治學科有效教學能夠帶給學生諸多的良性影響，是初中階段教育實現(xiàn)最高價值必不可少的一部分。因此，教師應(yīng)當對此起到高度的重視，做到立足于當前教育事業(yè)的發(fā)展情況，著眼于道德與法治學科對學生未來生活的影響，不斷的對教學方案實施創(chuàng)新和優(yōu)化，為學生提供最為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學生能夠從中取得最大化的進步，成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]鐘蕾.提高初中道德與法治教學有效性的策略研究[J]. 中學課程輔導(dǎo)（教學研究），2019，13（35）：14-15.