新課改下構建初中美術高效課堂教學探究

趙院生

摘要：美術作為初中教育階段的學科之一，要引起學校、教師和家長的高度重視。作為美術教師在新課改理念的指導下，要積極創新課堂教學活動，提高美術課堂教學效率，突出美術課堂的美育特征，使學生真正喜歡上美術，發揮美術學科在初中教育階段的價值。

關鍵詞新課改;初中美術;高效課堂;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

在初中美術教學中，有效的課堂建設，既可以促進初中美術教學效果，又可以使中學的整體素質得到進一步的提高。以學生的興趣為指導，創造適宜的教學環境，營造輕松愉悅的課堂氣氛融入到美術教學中，使他們的身體素質得到最大程度的開發，達到了個人的美術修養。

1營造快樂、高效的美術課堂，確立正確的教育理念

在初中美術學科教學開展中，教師作為學生學習道路上的引路人，其自身的專業素養和美術功底會對美術教學質量產生直接影響。新課程改革背景下的初中美術教學，教師需要先對新課標內容全面了解，在教學中樹立正確的教學觀念，以新課改理念為指導開展教學活動，創設高效美術課堂。同時，教師要采取有效措施，不斷提升自身的學習能力，掌握現代教學設備的操作方式，以及在美術課堂的應用方法，從而促進初中美術教學效率的提升。通過觀摩、聽課的方式學習優秀教學設計，在其中吸取經驗，并結合所教學生的實際情況進行優化，將其有效地運用到自己的美術課堂之中。此外，教師要加強對學生情感的關注、關注學生的心理狀態、了解學生的情感變化，并及時調整教學方法，創設受學生歡迎的美術課堂，提高課堂教學效率。

2采用生活方式激發學生的求知欲

新課改下的初中美術教學活動開展，教師要想走進學生的內心，使學生對美術知識感興趣，則需要貼近學生的生活實際，引入學生感興趣的內容開展教學活動，增強學生在美術課堂中的實踐體驗，這樣才能有效激發學生的學習興趣。因此，在初中美術教學中采用生活化教學方法很重要，融入學生熟悉的生活素材，拉近美術與學生的距離。首先，在條件允許的情況下，教師要拓展教學空間。美術教學只局限于課堂是不夠的，教師可以組織學生走進大自然、走進博物館，欣賞美術作品，感受美術的魅力。在現場進行美術作品賞析，使學生現場解讀美術作品的結構、線條、造型等內容，通過這樣的過程學生能夠深刻地體驗到學習美術知識的用處，有效提高了學生情感體驗。初中美術課堂教學中，在講解概念性的美術知識時，教師要運用貼近學生生活、學生可以理解的方式解讀。

例如，在學習《色彩與生活》這節內容時，為了使學生可以掌握色彩的基本知識，并學會分析色彩關系，教師可以借助生活實例引導學生觀察生活中的色彩，感知在生活中色彩發揮的重要作用。在學習色彩搭配和色彩明暗度內容時，為了加深學生的印象，教師可以充分利用教室中的色彩，讓學生進行分辨色彩的色相、明度、純度，哪些是三原色組合后的顏色？哪些是暖色、冷色？通過這種貼合學生生活實際的方式開展教學活動，更能夠激發學生的學習興趣，從而促進課堂教學活動的順利開展。

3加強課程內容設計，防止教學內容的隨意、簡單化

初中美術教學中“樂學”的目的是讓學生在學習中能夠體驗到成功的樂趣和快樂，針對美術教師的教學語言邏輯、情緒管理、知識修養、精神面貌等方面都有很高的要求，教師的快樂情緒會直接影響和帶動學生。因此，教師要精心做好教學內容設計，避免美術課堂教學內容的隨意性、簡單化。

例如，為了鍛煉學生的動手實踐能力，教師可以組織豐富的美術活動，可以是個體活動，也可以是集體活動，通過引導學生自主搜集、分析、交流，讓學生在這一過程中發現美、感悟美。教師可引導學生在課前搜集形狀不同的葉子，對葉子進行清洗、壓平和曬干，在課堂中教師先引導學生們欣賞樹葉貼畫，在欣賞中啟發學生認識到不同的葉子經過拼、剪、貼等方式可以制作出不同效果的貼畫。在師生互動中大家動手實踐，貼一貼、擺一擺、粘一粘，在實踐操作中幫助學生認識點、線、面的造型。配合教師精心創造的教學環境，增強學生動手實踐的樂趣，鼓勵學生積極創新，在其中培養學生創造美的能力，提高學生的觀察能力和表現能力。

4采用合作小組教學法，培養學生合作精神

合作探究方法在初中美術教學中的運用，有利于構建高效美術課堂，培養學生的團隊合作意識和自主探究能力，兼顧到學生個體與集體間的能力配合，符合新課改對初中美術學科提出的要求。初中美術是一門實踐性較強的學科，美術教材中包含豐富的實踐活動，這些實踐活動需要學生自主完成。教師可以結合實踐活動以及學生在美術課堂的表現，合理分組，使學生們以4人為一組，組建探究合作小組，在小組長的帶領下開展美術實踐活動。教師可以為每個小組設定不同的編號，學生們可以為小組命名，從而增強小組組員間的團隊合作能力。在初中美術課堂中引入合作探究方法，小組成員圍繞共同的目標而努力，每一名小組成員都要發揮自身的作用，這樣的學習過程幫助學生認識到自身的價值，調動學生參與美術活動的效果，促進初中美術教學目標的實現。

例如，在賞析《蒙娜麗莎》《宮娥》等作品時，教師可以組織學生們以小組為單位，在小組中展開激烈的討論，分析其中使用到哪些藝術手法、使用到哪些造型要素等，最終對美術作品形成系統的評價。合作研究教學法的實施，教師和學生都能夠從中受益，教師方面可以將更多的時間留給學生，學生可以在課堂中充分思考，有效鍛煉學生的審美能力。

5實施多種教學評價，促使學生在美術知識中得到良好發展

評價作為課堂教學的最后一個環節，是對整節教學活動的總結。在初中美術課堂教學中，為了發揮評價環節的作用，教師要改變傳統教學單一化的評價方式，采用多元化的課堂評價方式引導學生積極參與到課堂評價中，實現課堂評價主體多元化，改變傳統教學只局限于美術教師的單一化課堂評價，拓展到學生、學科教師、家長等評價主體。多個評價主體可以從不同視角出發，給學生更全面的評價，發現學生身上的閃光點，助力學生綜合能力的提升。此外，美術教師要重視課堂評價反饋，也就是課堂評價后學生的表現，幫助學生完善自身的不足，使學生在美術知識的學習中不斷成長。

例如，在學習《紙板的創想——座椅設計》這節內容時，本節內容的學習旨在鍛煉學生手指的靈巧性，培養學生創造意識和制作能力，本節由基礎的紙工教學上升至設計層面，設計和制作座椅。教師在教學評價環節引導學生以小組為單位推薦1把椅子設計，也可以由學生自薦，學生們進行自評和互評，在評價中對座椅的設計是否滿意、哪里最滿意以及還有哪些地方需要改進進行闡釋，還可以談一談對誰的座椅最感興趣。最后由教師對本節內容進行總結：“今天我們自己動手進行作業設計，只要我們大膽地想象，發揮自己的創意，我們的生活會更精彩。”

6結束語

綜上述，受傳統教學理念根深蒂固影響，初中美術教學一直處于不被重視的狀態，隨著教育改革深入，素質教育大力推行作用下，初中美術教學逐漸受到更多關注，美術教學中高效課堂構建，不僅能夠提升學生藝術素養，也能更好地培養學生審美意識和能力。

參考文獻

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