應用型本科院校電子商務專業創新創業教學體系研究

摘要：隨著教育部對創新創業教育的提出，各個大學及各專業都在想辦法把創新創業教育融入到整個課程教學環節中。美國在20世紀40年代末期就已經開始在大學教育中開設了相關的創新創業教育課程，中國起步較晚，2012年教育部提出了創業教育，各院校經管類專業開始開設了創業類必修課程，其他專業選修創業類課程，創業類課程開始在中國大學生開設，同時大學生各種創業類的比賽也開始走入大學生的視野，創業類的比賽促進了高校對創新創業類課程的開設。

關鍵詞：應用型本科院校;電子商務專業;創新創業教學體系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

1、現階段應用本科院校電子商務專業創新創業教學分析

1.1通識類創新創業教育課程

通識教育是造就具備遠大眼光、融通見識、博雅精神和優美情感的人才的高層文明教育和完備的人性教育。創業知識是創業素質的基礎，良好的創業素質離不開寬闊深厚的知識。2018版大學教育質量標準要求大學所有的專業開設創新創業類通識教育課程，因此，每個院?；径奸_設了通識類創新創業教育課程。該課程開設的目的主要讓學生掌握創新基本原理和方法及創業管理的基本內容，具有創新思維和創業意識，能夠綜合運用創新創業管理知識，提出解決問題的方法，能考慮環境因素，設計簡單的創新或創業綜合性的方案。

1.2專業課程教育

電子商務專業課程的學習要求學生掌握管理學、計算科學和信息技術方面的基本理論和基本知識，系統接受電子商務系統工程的開發、應用與管理方面的基本訓練，具有分析和解決電子商務問題的基本能力。電子商務類專業課程設置主要以教育部發布的課程標準為依據，各個學校設置的專業課程側重點不同，有的側重于計算機。有的側重于電子商務運營管理和電子商務服務，不同的方向設置的課程有一定的差異。

當前，以電子商業經營為重點的大學居多。專業課的設置與教學都是圍繞著學生的實際運用和創造能力而設，各個大學的發展方向也有所不同，整體上是根據教育部的《電子商務》的要求和學院的定位而制定的。專業課程的設立并非一蹴而就，必須順應時代發展的要求，并與企業、學員的反應相結合，因此，專業課程的設立既要提升學員的應用與創造的技能，又要順應時代的要求與發展。

2、電子商務專業創新創業教學的構建

2.1強化教師素質

電子商務是一門新興學科，教師的培養歷來是各大院校面臨的難題，教師的培養除了要有一定的教育水平外，還要注重實際操作和實際操作。當然，讓每位老師都參與到企業的實習中來，老師們可以在職業教育組織中進行，老師們可以積極的學習關于創業的知識，收集關于創業的案例，尤其是學生們容易理解的案例，比如史玉柱和他的“腦白金”案例，這些案例都很熟悉，學生們不但會感興趣，也會理解。還可以讓老師們在公司實習，讓他們更好地學習，讓他們更好的學習。實際上，在網上開設各種網絡交易網站，也可以從事一些電子商業方面的業務，也可以在網上做一些商業方面的顧問，同時還可以參加一些關于網絡商業的實踐，獲得更多的實際經驗。

2.2建設適合學生的創新創業類教材

對于創業創業類教材的建設和選用問題，也是一個比較突出的問題，目前各大出版社出版的教材更多偏向于理論，案例較少，即使部分教材案例豐富，但案例較老或者對于學生來說是幾乎沒有聽到過的企業案例，學生學習起來興趣不濃，還有部分教材偏向創業，對于創新的方法涉及較少。電子商務專業學生要想學習好創新創業的知識，需要更多電子商務相關的創新創業案例，因此，作為授課教師需要根據實際情況選用或者出版合適的教材，滿足電子商務學生創新創業學習的需求。

2.3在教學中，必須始終貫徹創造性的精神

教師在課程的教授過程不管是教材的選用、授課的設計和講授的全過程都要貫穿創新創業的思想。不管是專業基礎課教學還是專業課教學，各門課程的設計和教授都需要貫穿創新創業教育的思想。如學科基礎課“管理學”課程的大綱設置中，整個貫穿著創新的思想，部分章節會有創業的思想，如管理制度創新、商業模式創新、促銷策略創新、管理績效創新等。

2.4引導同學參與創意競賽

目前，創新創業類比賽較多，學生不僅僅是理論學習，要想真正創新創業還是需要一定的實踐，因此，鼓勵和指導學生進行創新創業類比賽是很好的一條途徑。電子商務專業類學生主要通過參加全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽來進行學習和交流。學生通過參與創新創業類比賽了解到創新的方式、創業的艱難，從而對于創新創業會有新的認識，關鍵問題是通過創新創業類比賽可以學到很多知識，可以將所學習的電子商務專業知識應用到創新創業中。如學習了“網絡營銷”，網絡營銷的方法很多，不同的方法具有不同的適用性，在進行創新創業的營銷推廣中，學生需要選擇適合自己創業項目的推廣方式，也就對所學生知識有一個很好的理解與應用。

2.5教學實踐課程要體現創新創業教育思想

在電子商務專業的教學實踐中，不管是課實驗還是實驗課或者實踐教學環節，很多都是采用軟件來進行實踐或者實驗，這些軟件的靈活性較差，教師在授課過程中通過完成相應實踐任務引導學生來進行創新，從而通過實驗和實踐的學習獲得一定的創新創業思想。如，指導學生參與認知實習的過程中，不斷引導學生參與提問題，通過企業及指導教師的回答獲得一些認知;在一些實驗課程中引導學生去參與創新，鼓勵學生創新。

3、結束語

綜上所述，自2012年教育部提出創新創業教育以來，各高校都在探索創新創業教育體系，但不同專業的創新創業教育有所差異。從應用型本科院校電子商務專業創新創業教育體系存在的現狀進行分析，最后提出通過，建設師資隊伍，建設相關創新創業類教材，指導學生參與創新創業類比賽及做好創新創業類實踐課程等方面來構建應用型電子商務專業創新創業教學體系。

參考文獻

[1]井道龍.基于創新創業能力培養視角下的電子商務專業教學改革研究[J].質量與市場，2021（18）：64-66.

[2]胡麗麗.電子商務專業創新創業教育體系設計[J].北方經貿，2020（06）：143-144.

[3]雍媛媛.創新創業型電子商務人才實踐教學體系建設[J].營銷界，2020（17）：43-44.

作者簡介：王杰 （1992.01-） 女（漢），河南商丘人，碩士，主要研究方向：工商管理