人本主義視角下高校財會課程教學策略研究

摘要：在高校會計課程的教學策略中，可以明確教學目的、改進教學內容、改進教學評估制度、尊重學生主體、豐富課堂學習體驗、提高教學觀念、提高教學資源、提高教學效率。

關鍵詞：人本主義;高校財會;課程教學;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

人文主義是以人的思想和自由為中心，以具有獨立思維和理性思維的人為基礎，并根據現實的具體情況，把自己的思想和行為運用到具體的實踐中去。在教學中，以人為中心，以學生為中心，培養學習的積極性、主動性、學習潛力、心理健康和健康的個性，使其具有自自主學習的意識。

1分析人本主義視角下高校財會課程教學情況

1.1教學方向不清晰

“課程教學目的”是指根據教學目的、內容和學生的具體情況而制訂的教學目標和教學目標，明確教學方向，對教學過程進行控制，是評價教學效果的最直接依據。當前，我國大學會計專業課程的教學目標存在著缺位和虛設，偏離了人文教育的理念，過分注重對知識的掌握，目標設置的廣泛性、過于籠統，超越了教學的范圍;教學目標不能全面覆蓋教學內容，不能與教學內容相結合，忽視學習方法、主觀情感意識和實踐接受能力。

1.2教育理念有待創新

人本主義教育要求用新的教學理念來指導課堂教學活動，把以學生為本作為主要目標，把學生看成是教學活動的中心，開展真正符合學生的教學活動，有效落實高校財會課程教學育人的理念，當前高校會計課堂教學仍未脫離傳統的教育觀念，認為教師是課堂的主要控制者、參與者和知識的傳遞者，掌握著對課堂氛圍的控制，而作為信息接受者的學生卻被邊緣化，導致了高校會計課堂的氛圍變得呆板。

1.3缺乏教育資源

人文教育應保持學生的學習思維，充分運用生活資源，充分調動學生的課堂參與，充分利用適當的學習環境，組織教學活動，創設問題情境，突出教學重點和難點，采取多種方法并存的教學模式實現精彩。但是，當前的教師并沒有把人文精神融入到學生的日常學習中，在課堂上不善于把知識的內容和現實的生活案例聯系起來，造成了教學的枯燥和枯燥。

1.4大學生的主體性不突出

人本主義教育需要確保課程內容的多樣性，從而使學生能夠以靈活的方式進行學習。然而，在目前的課堂教學中，教師與學生的交流多是隨機提問，而忽略了學生的心理健康和思維的擴展，從而影響了學生的學習積極性和主動性。目前的課堂教學仍然是由老師主導，小組成員之間的交流互動、探討學習的機會很少，忽視了學生的主體性，這對提高學生的語言和情感交流的能力是不利的。

2探討人本主義視角下的高校財會課堂教學策略

2.1落實教學方向，樹立師生雙重作用

會計教育是以傳授會計專業知識、培養會計專業人才為主要目的，在課堂上樹立師生的雙重作用。人本主義教育理念在高校會計課程中扮演著一個過渡角色，應把學習的目標從教科書知識獲取轉移到對學生的培養，要意識到教育的起點是人，而非知識的能力。教師在教學語言上要做到準確、簡潔，在課堂上進行科學、合理的訓練，以達到提高教學效果的目的。

一節大學會計課，可以分成：檢查復習，傳授新知識，結合實際鞏固新知識和練習，質疑與研討，總結本課程所學內容，檢查與評價，布置課后作業。在教學內容上，要根據學生的學習狀況，對教學內容進行靈活的調整，即要對教學目標的設置、內容的難度、難點的把握、學生的學習條件、教學資源設備的使用等進行協調。

2.2創新教育理念，提高教學的趣味性

要從學校、師資力量入手，更新教育觀念，把人文精神融入到教育教學之中，提升師資隊伍素質，提升學校聘請財務老師的門檻。學校可以定期派遣優秀教師到國內外先進學校交流學習，以改進學校的教學管理方式，引入先進的教育理念。在教學中，教師要根據教學內容、教學目標和學習條件來安排教學活動，要充分利用已有的學習環境和學習資源，創造問題的情景。在教學過程中，教師要創造出符合學生興趣、貼近生活的教學環境，把知識的內容引入到生活中來，使學生了解會計課程的知識內容在現實中的應用。教師可以運用互動式、啟發式的教學方法，把日常的財務活動生動地展現在課堂上，從而增加了教學的趣味性。

2.3優化資源整合，建立多元化課堂教學方式

要充分運用學校提供的多媒體和網絡教學資源，把抽象的理論知識具體化、清晰化。在講解過程中，要適當地穿插圖片、音頻和視頻，使學生的學習思路活躍起來。在教學過程中，教師要引導學生學習方法的科學化、理性化、認知化、激發學生的提問。針對教學目標、學生特征和財會學科的特點，采用多種教學模式共存的教學策略，以達到課堂教學精講的目的，通過小組合作，促進學生相互監督，增強團隊精神。

2.4拓展課堂活動，強化學生的自主思維能力

教師是學習的組織者和創辦者，應該創造讓學生積極參與課堂活動的機會。老師在上課之前，要準備好一份詳盡的教學計劃，把學習目標、重點、難點都標注出來，然后把課前的學習任務發給學生，讓他們對這些知識有一個基本的了解，在講解重點的時候，讓他們有一種代入的感覺，讓他們能夠清楚地了解自己要講的是什么，這樣才能更好地集中精力。財會教育的理論內容要從生活中汲取、運用到生活中去。在教學中遇到困難時，可以采取適當的方法進行交流，并采取激勵的方法來促進學生的自主思維，確保課堂教學的和諧、平等。

伴隨我國的經濟持續高速發展，伴隨著我國教育、國防、科技水平的飛速發展，特別是高校教育的改革也在有條不紊地進行著。財務會計是當今大學最受歡迎的一門學科，它具有較強的實踐能力和良好的就業前景。為提高大學會計教育質量，必須改革會計教育的教學方式。

3結束語

綜上述，從人文角度探討高校會計專業的教學策略。高校會計課堂教學理念比較陳舊、教學目的不明確、學生主體地位不突出、教學資源匱乏等。為此，本文從教學理念、問題情境、明確教學目的、合理安排、重視學生的學習內容、強化理論聯系實際、重視資源整合，建立有效的課堂教學模式。把人文教育思想融入高校會計課程的教學策略，豐富了學生的課堂學習經驗，使其更具成熟的教學觀念，更好地利用了教學資源，提高了教學效果。

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作者簡介：鄧婷婷（1993.12—），女，漢族，單位：商丘工學院，研究生學歷，研究方向：企業會計