如何在小學藝術教育中落實“立德樹人”根本任務

吳鴻飛

[摘? ? 要]藝術可以使人感覺到快樂，并且價值悠久，通過一定呈現形式啟示了生命境界與精神意義。本文從小學藝術教育中落實“立德樹人”根本任務的重要作用和有效實施策略展開分析，彰顯藝術教育在“立德樹人”根本任務完成中發揮的重要作用。

[關鍵詞]藝術教育;“立德樹人”;任務

藝術教育具有主體性、形象性以及審美性，也具有明顯的特殊性。小學藝術教育的實施，能夠推動“立德樹人”的實現，并且體現出“立德樹人”這一根本任務在實施時的趣味性和生動性。在此過程中，需形成正確觀念，培養學生發現美、欣賞美和創造美的能力。

一、小學藝術教育在落實“立德樹人”根本任務中的重要作用

（一）體現寓教于樂

藝術主要是藝術家通過創作藝術形象將生活反映出來，實現自我情感表達。藝術雖然在門類上有所不同，感知藝術時的方式也會有所不同，但是藝術具有形象性這一共性。其中美術這一藝術形象，學生在欣賞時可以直觀感受，而對于音樂、文學等藝術形象，學生需通過樂器、文字等媒介感知。藝術教育的實施，可以使學生進行藝術欣賞活動時深刻感知藝術形象中體現出的真善美，并受到其影響與熏陶，進而思想上受到引導與啟發。這種方式與單純說教有所不同，藝術中主要體現的是一種思想上的傾向，運用藝術形象將思想傳達出來。小學藝術教育能夠對學生進行道德教化，運用生動形象傳遞出真善美，這種形式與簡單的思政教育相比，學生認同度和接受度往往會更高。

（二）實現寓教于美

藝術教育具有獨特魅力，對學生吸引力較強。這主要是由于藝術教育存在美學意義，藝術教育蘊含的智育功能、德育功能，不屬于藝術教育的基本功能，但是屬于藝術教育中重要的附屬功能，這些功能要想得以實現，就需將審美功能充分發揮出來。美雖然無處不在，但是也需要被發現，美具有客觀性，但是發現美的眼睛卻并不是與生具備。通過小學藝術教育，可以提升學生的審美水平，從本質上來講，藝術教育主要是培養學生發現美、創造美的能力。實施藝術教育過程中，需對學生進行引導，使學生能夠通過審美活動收獲情感體驗，深刻地認識美、理解美，并且對生命意義與自身價值形成深層次認識。美的教育從本質上講，主要使學生形成正確的人生態度，發現和感受生活中的美好。

（三）推動心智啟迪

小學藝術教育與學科教育存在較大不同，屬于深層次教育。實施藝術教育，可以使學生心智受到啟迪，促進學生想象力、創造力的發揮，使學生學會認識自我、接納自我，發展自身個性。藝術學習可以提升學生感知能力，使學生形成敏銳感受力和良好洞察力，發展創造性思維。通過藝術教育，學生不僅可以形成良好藝術素養，可能對自身興趣、愛好展開自我審視，感知物質之外的精神層面，并且培養學生觀察力和想象力，使學生視野得到不斷拓寬，使學生潛能被充分挖掘。小學藝術教育的實施，可以促進學生人格的健全，落實“立德樹人”這一根本任務。

二、在小學藝術教育中落實“立德樹人”根本任務的有效措施

（一）把握藝術本體價值功能和學校藝術教育價值功能二者關系

對于藝術來講，其屬于在社會實踐中形成的精神產物，涉及思想、認知、意志、道德、精神、情感多種人文內涵，通過審美化以及形象化方式最終呈現出來，人文精神、文化內涵十分豐富。藝術具有明顯的審美功能、教化功能、認知功能等。審美屬于藝術比較本質的功能，主要通過藝術創作、審美關系、藝術形式、藝術內容等實現，其中審美定位屬于藝術主要功能。學校中實施的藝術教育為學校教育重要組成，開展學校教育時，需針對學生進行有計劃、有目的、有知識的影響。小學藝術教育在實施時，需遵循學校教育規律，將課程內容作為載體，將藝術教育當中蘊含的價值功能體現出來。因此，教育開展時不僅需要考慮到學校具體教育要求，也需充分考慮到藝術規律。在此情況下，才能將小學藝術教育蘊含的價值充分體現出來，促進學生綜合素質的發展，促進“立德樹人”根本任務的實現。把握藝術本體蘊含的價值功能和學校藝術教育蘊含的價值功能之間的關系，對“立德樹人”根本任務的實現現實意義明顯。

小學藝術教育體現出的價值功能，主要是這幾方面：首先，存在學科本位傾向。認為藝術的教育在實施時，需將藝術本位作為切入點，將教育作為主要手段，推動藝術文化發展與完善，核心為將藝術傳播、藝術發展作為小學藝術教育的主要目的。其次，強調教育本位。指出學校實施藝術教育主要目的在于推動學生發展，將藝術作為教育手段促進學生形成正確“三觀”和良好審美，使學生個人發展更好與社會之間相適應。最后，藝術和教育之間應進行辯證結合。指出小學藝術教育和藝術之間為二元一體關系，相互作用、促進。教育開展既能將教育蘊含的價值功能體現出來，也能將藝術本體蘊含的價值功能體現出來。同時能夠結合社會需要使時代現狀針對小學藝術教育重心進行調整。這兩者均具有道德教化、認知、審美功能，但是在目的、側重點、價值功能上有所不同，在實踐中應進行有效把握。學科本位的形成，會過于關注專業知識技能，重視藝術創作、藝術表現中體現出的個性和自我性，功能比較單一化，將審美作為主要目標，使藝術蘊含的教化功能、認知功能被弱化。對教育本位的過于強調，會對藝術審美自身蘊含的規律有所忽視，使道德內容出現教條化、標簽化等多種問題，導致教育目的難以有效實現。

（二）注重小學藝術教育蘊含多種價值功能關系的協調

小學藝術教育在實施過程中，更注重三維目標的實現，學生創新意識、學習方法、學習過程發展較大。但是態度與情感這一目標，由于未能進行有效評估，并且操作難度也比較大，因此，這方面存在一定問題。基于“立德樹人”角度進行分析，學生態度、情感的形成對其發展十分重要，這主要是由于其和德之間存在的聯系十分緊密，也能將教育宗旨體現出來，這一方面難以獲得明顯效果實際上與育人環境相關，其中應試教育、西方文化都有可能對學生產生負面影響。同時也包含小學藝術教育自身體現出的內在因素，即未能充分遵循藝術教育基本規律以及學生身心特點，道德教育在實施過程中、教條化、標簽化以及抽象化問題比較明顯，對于學生理解能力、認知能力有所忽視，學生難以對德蘊含的內涵進行深入感知。小學藝術教育在實施過程中，要想使“立德樹人”根本任務得以有效實現，就需對道德、認知、審美價值功能存在的內在聯系形成全面認識，尊重藝術審美，將直覺、感覺、情感、體驗等運用在實踐中，進而使學生對真善美能夠形成理性認識，并且深化學生情感體驗，進而形成正確價值取向。小學藝術教育在實施過程中，其本質與在推動“立德樹人”根本任務實現過程中，價值性、優勢性明顯。

（三）重視小學藝術教育中西藝術差異關系

中西方文化均具有道德、認知、審美價值功能，但是在側重、內涵上存在明顯差異，這種差異性主要是受到中西方世界觀、審美觀等影響。小學藝術教育在實施過程中，運用怎樣方式合理對西方藝術進行借鑒，并且促進民族文化意識得以傳承、發展，引導學生樹立文化獨立意識，實現“立德樹人”根本任務，是自身應重點思考的問題。中國在藝術價值的功能方面比較重視道德教化，強調真善美的統一，關注人、自然以及社會和諧。西方更注重理性精神、科學精神，重視美與真的統一，關注個人情感表達。這種差異性往往會在小學藝術教育中有所體現。中國在逐漸走向世界背景下，需積極借鑒世界上先進和優秀的文化、教育，也要對自身優秀文化、教育進行繼承與弘揚，其目的主要在于不斷進行自我完善。新課改深入實施過程中，小學藝術教育在實施時，加強了傳承、了解傳統文化的重視程度，但是從總體上來講，仍然存在的碎片化、應景式，未能體現出體系性多種問題，同時也未能將精神思想高度作為切入點，因此，小學藝術教育在開展教育實踐時，獲得的效果并不是十分明顯。十八大中明確指出，教育需將“立德樹人”作為自身根本任務，也提出了建設社會主義文化強化的任務。對于文化來講，包括文化創新，也包括借鑒優秀外來文化，同時也指對傳統文化的弘揚，一味崇拜西方文化，將難以體現出文化獨立性，中國夢將難以實現。小學藝術教育屬于文化傳承、文化發展的主要陣地，需承擔“立德樹人”這一重要任務，講授理論知識和開展教育實踐時，需從文化價值觀、世界觀入手，運用批判性精神處理中西方藝術之間存在的差異性，在對優秀傳統文化進行弘揚同時，也能對西方文化進行合理借鑒。進而使學生對民族文化產生強烈認同感，并且形成世界視野，樹立正確文化價值理念，有效實現“立德樹人”這一根本任務。如中西方音樂藝術之間，存在的差異比較大，其中包括主體內涵差異、深度力度差異、審美境界差異。中國音樂比較注重天人合一意境，西方音樂比較重視自由、個性。講授過程中，教師可以結合藝術審美向學生滲透中華文化的博大精深，推動“立德樹人”的實現。

總之，“立德樹人”根本任務的實現，能夠促進學生形成健康身心、健全人格、積極向上態度，小學藝術教育在“立德樹人”中發揮著獨特作用。

參考文獻：

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（責任編輯：朱福昌）