我們在最美勞動中幸福成長

李榮會

摘 要：勞動教育在學生品德成長中發揮著重要作用。從構建勞動教育班本課程的維度，通過校內勞動教育課程、家庭勞動教育課程和社會勞動教育課程的建設，重塑“勞動最美”的價值觀，給學生以生動而深刻的教育。勞動是學校德育勞動的核心內容。以勞動教育課程為切入點，從勞動教育課程、家庭勞動教育課程、勞動社會教育課程等方面入手，重新塑造“勞動最美”的價值觀念，對勞動教育進行了鮮活、深入的教育。

關鍵詞：家校聯動﹔勞動教育﹔班本課程

引言

教育勞動就是勞動式的教學環節，在學生實際勞動過程中增強學生的勞動技能，使學生與教學內容產生共鳴，進而提升學生的勞動熱情。勞動教育與學生的三觀、成長密切相關，教師必須給予高度重視，將勞動課程與實際教學有機結合，進而全面提升學生的綜合素養。

一、培養學生積極的勞動意識與情感

認識是行為的導向，而勞動教育的前提和重點就是要從小就對其進行積極的勞動意識和情感的培育。當今的學生，擁有著極好的生活環境，受到了無數的寵愛，許多人都是被人照顧，沒有自己的勞動經驗，無法理解勞動的意義。特別是在都市中的孩子們，他們的勞動經驗就更少了。在實踐活動中，特別要重視學生的勞動意識和勞動情感教育，從情感和意識兩個層次加深學生的勞動觀念。學生的勞動觀念可以由情感的宣導來進行。感情用事，老師可以運用情感策略來激發學生的勞動責任感。

“模仿”是小學階段學生的主要表現形式。教師的言行是所有學生模仿的榜樣。在教育上，老師要以身作則，通過講座、座談會、家訪、走訪等形式，充分利用典型案例、典型人物和先進人物，了解勞動對個人的發展有多大的影響。

二、提升教師勞動教育意識，促進教學過程勞動教育的有效滲透

就教育領域而言，在教學實施的全過程中，教師的思維極為關鍵。如果教師不能合理有效地思考課堂教學中所包含的方法并將自己提出的想法清晰地實現，那么這種對策終究是沒有意義的，因為從結果上講，教師無法分析小學生在教學過程中的很多表現，也無法有目的地為學生在以后的學習中提出合理的整改措施，因此，在此基礎上完善教師勞動教育觀念顯得尤為關鍵。

例如：在“同伴與交往”內容中，如何滲透勞動教育學科，是大家需要思考和實踐的。以勞動教育為基礎的小學勞動課堂教學，是在班級管理中，尤其是在學生尚未完全發展為具有獨立觀念的個體之前，促進學生相互了解和教育的一種很好的方法，對于塑造正確的價值觀、人生觀和世界觀極為關鍵。

就“同伴與交往”內容而言，我們可以有目的地幫助學生從伙伴開始。在進入社會生活之前，孩子是他們出生時第一眼看到的人，在他們上學前接觸得多的大多數親近的人是家庭成員，回顧每個人的社交生活，這個獨特的“親人”在生活中互相幫助，互相謙遜，友好包容。那么，看著陪伴了我們那么久的家人，又是生活中不可分割的一部分，又該如何表達對家人的愛和責任呢？從“愛”的角度來看，可以是溫馨的問候，也可以是打掃、洗碗等有意義的任務。然后老師可以趁機規定學生每天在家做點適度的家務，這種勞動觀念的滲透，對于塑造學生做家務的良好習慣，培養學生對家庭的責任感起著至關重要的作用。

三、家校配合，共造熱爰勞動的`環境

（一）開展校內勞動。

把勞動教育融入校園，積極開展校園衛生、綠化、環境衛生等活動。專門為植物劃出一片專門的場地，讓同學們自己負責，細心照顧。組織和社團活動，做好手工藝、班級管理、書袋的清理、隊角的裝飾勞動。在班級中廣泛組織以勞作為主體的班會、手工勞技表演等形式，提高了學生的勞動意識。

（二）組織校外勞動。

將課外勞動與學校的教學結合起來，在特定的時間里，組織農業、服務業等。要充分利用“工科實習”、“綜合實習”等多種形式，積極開展實習，并積極組織學生參與實習。

（三）提倡家庭作業。

教學內容包括：主動參與、協助家人辦事、營造良好的家庭氣氛、參與孝親、尊敬長者、關心幼小等。在學校里，要合理地布置家務，并按照每個人的年齡和個性，布置一些自己力所不及的家務，如：選菜、洗碗、洗衣服、掃地、整理。

四、強化措施，規范勞動行為

基于對勞動的認識，老師不僅要樹立典型，而且要適時地對其進行規制。一是要強化防范意識，防止小錯，進行及時矯正。二是要適時地鼓勵和贊揚。三是逐步推進。以少年先鋒班為主題，以勞動技能為中心，依據學生的年齡和心理特征，在學校教育和教學各個環節中，分層次、梯度地開展了對學生的勞動習慣的養成和訓練。每個學年的勞動勞動有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。我們注重通過自我管理（紅領巾、文明、健康崗）、自我評價（學校、家庭評比表）、自我學習，充分發揮學生主體能動作用。除每日例行值班之外，在每個星期五的下午，都會有一個定期的大清掃，在這天，教師會精心安排，全體同學積極參加，加強學生從自發狀態走向自主、自發的勞動，把外顯的力量逐步內化為個性品質，逐漸養成愛勞動的好習慣。

五、綜合評價，助力勞動習慣養成

《義務教育勞動課程標準（2011年版）》在意見和建議中強調：既要關心全過程，又要追求完美多元化。合理有效的評論將對學生的學習行為產生重要的反饋、鼓勵和指導作用。因此，教師根據新的課程標準和課程目標，緊緊圍繞學生在勞動過程中的有效性及其處理問題的態度、方法和勞動能力進行考核，依靠綜合考核來鼓勵和提高勞動效率，強化學生的勞動觀念，形成一種習慣。

還是以“做點家務”這節課為例，以圖文并茂的照片、文字、短視頻等方式展示勞動所得，并利用成果展展示學生在活動過程中的主要表現，如學習和培養興趣愛好等。對家務的熱情，以及解決問題的關心和勇氣，能積極分擔家庭責任，學會做好家務等八項條件進行綜合評估（包括自我評估、互相評估、家長評估、老師評估），體現了勞動課程內容的核心，強調過程評價和定性評價理念。

結束語

總之，實施“勞動教育”是新課程改革和實現“以人為本”的要求。教師根據不同時期的特點，把勞動教育融入到勞動課程之中，通過多種形式的社會實踐活動，使學生的勞動能力得到提高，從而使他們的德智體美全面發展。

參考文獻：

[1]謝林燕.情到深處自然行——《勞動》勞動教學例談[J].中小學德育，2019（03）：54-55.