高中數(shù)學(xué)教學(xué)：核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

王啟軍

摘 要：進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)階段后，教師不僅要教授學(xué)生們學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，更要將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诟呷A段非常容易出現(xiàn)各種心理問題和身心負(fù)擔(dān)，教師要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文試著總結(jié)以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)

在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們需要承擔(dān)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要保障自我的素質(zhì)成長(zhǎng)。教師、家長(zhǎng)都要減少對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)考試成績(jī)的要求，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中減少對(duì)分?jǐn)?shù)成績(jī)的功利化追求，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，不斷提升自我的數(shù)學(xué)拓展學(xué)習(xí)能力。要有效提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要將學(xué)習(xí)的自主權(quán)利返還給學(xué)生，讓學(xué)生們擔(dān)負(fù)起自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的負(fù)責(zé)人。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中存在著以下問題影響了對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先是在學(xué)校、班級(jí)內(nèi)流行著功利化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于數(shù)學(xué)考試成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，教師、家長(zhǎng)便予以表揚(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于考試成績(jī)波動(dòng)的同學(xué)則會(huì)提出質(zhì)疑責(zé)罵。長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)也會(huì)不堪重負(fù)，非常容易出現(xiàn)心理問題，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和枯燥情緒。許多學(xué)生還會(huì)擔(dān)心與其他同學(xué)分享自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得技巧會(huì)影響自我的數(shù)學(xué)成績(jī)排名。教師要積極地對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，鼓勵(lì)學(xué)生們積極交流彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，在班級(jí)內(nèi)部塑造出你追我趕、力爭(zhēng)上游的合作式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。另一個(gè)問題是教師們對(duì)學(xué)生們開展的數(shù)學(xué)教學(xué)策略非常單一，教師往往是采用獨(dú)自講解、學(xué)生們被動(dòng)傾聽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在這樣的被動(dòng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效地激發(fā)，也就無法感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和生活性。教師可以通過引入數(shù)學(xué)文化、信息技術(shù)和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)利返還給學(xué)生，讓學(xué)生們自主地決定下一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有讓學(xué)生們都發(fā)揮學(xué)習(xí)主人翁精神，才能更好地激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們不斷根據(jù)自我的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略[1]。

二、以培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）有效應(yīng)用信息技術(shù)

多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù)在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中都已經(jīng)得到了有效的應(yīng)用，在高三這一歸納總結(jié)知識(shí)的關(guān)鍵教育階段，教師可以通過有效引入信息技術(shù)來提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都容易出現(xiàn)同質(zhì)化錯(cuò)誤，教師可以讓學(xué)生們將自我在數(shù)學(xué)練習(xí)和考試中的錯(cuò)誤題目總結(jié)到電子化的積累本中，學(xué)生們可以非常方便地通過便攜設(shè)備查看自我既往的錯(cuò)題集。例如有的同學(xué)在三角函數(shù)的練習(xí)過程中總是容易出現(xiàn)公式漏記、錯(cuò)記的問題，教師一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)三角函數(shù)公式的實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)還可以通過信息技術(shù)讓學(xué)生們提升復(fù)習(xí)效率，教師可以讓學(xué)生們通過制作思維導(dǎo)圖來對(duì)各類三角函數(shù)公式進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生們可以將不同函數(shù)的計(jì)算公式以圖文并茂的形式進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們之間也可以通過互聯(lián)網(wǎng)將彼此總結(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流分享，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)教師可以幫助學(xué)生們減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的同質(zhì)化錯(cuò)誤，有效提升學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）引入數(shù)學(xué)文化

高三階段的學(xué)生正處于需要放松身心和拓展學(xué)習(xí)的關(guān)鍵教育階段，如果教師只是一味地向他們灌輸各種書本知識(shí)再予以額外的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么學(xué)生不僅不能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和專業(yè)性，反而可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以通過引入數(shù)學(xué)文化來幫助學(xué)生們進(jìn)行拓展知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以有效地激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，建立起激活興趣、實(shí)踐應(yīng)用的良性循環(huán)。例如在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)“數(shù)列在日常經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史上各種經(jīng)典的數(shù)列以了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后燦爛輝煌的數(shù)學(xué)文化，如在自然界中隨處可見的斐波那契數(shù)列、我國(guó)古代數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的“楊輝三角”。學(xué)生們?cè)诹私饬烁鞣N數(shù)列在人類經(jīng)濟(jì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的有效應(yīng)用后，自然也會(huì)更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在課后也會(huì)更加積極地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展應(yīng)用中，例如如何對(duì)各種數(shù)列的前n項(xiàng)和進(jìn)行總結(jié)求和。在高三課堂中引入數(shù)學(xué)文化可以有效地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（三）開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

要有效地培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過開展數(shù)學(xué)類的綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們以小組合作的形式投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生們通過參與各種豐富多樣的興趣活動(dòng)以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心思維和實(shí)踐能力。例如在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)“分層抽樣與系統(tǒng)抽樣”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們開展以問題為導(dǎo)向的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們通過將在課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，如教師可以讓學(xué)生們到統(tǒng)計(jì)局中去了解工作人員利用數(shù)學(xué)模型對(duì)人口、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的有效分析人們才可以方便準(zhǔn)確地對(duì)影響人類生活實(shí)踐的政策進(jìn)行制定改革;學(xué)生們還可以一起到天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的氣象局中去了解人們是如何利用科學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的天氣現(xiàn)象預(yù)報(bào)以指導(dǎo)各類實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c這類數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中既可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)自我的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語

進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)階段之后，教師要進(jìn)一步將數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)上。高三的學(xué)生正處于心理狀態(tài)易波動(dòng)、容易出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵階段，教師更要幫助學(xué)生們有效地減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師可以通過有效應(yīng)用信息技術(shù)和滲透數(shù)學(xué)文化、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生們投入到自主拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琴琴.基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略研究[J].考試周刊，2021（98）：79-81.

[2]劉秀娟.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（03）：144.