論趣味性教學在小學數學中的有效應用

陶麗華

摘要：傳統數學教學課堂中教師受應試教育影響較深，只看重學生的學習成果，不關注學生的思考過程，導致教學課堂過于制度化，學生不僅學習興趣不高，甚至還會發生學生厭煩數學課堂的情形。由于教育理念的轉變，在新課程時代的教育課程中必須以教育理念為基礎，更加重視學生的課堂主導地位，在進行課堂教學時充分考慮學生的成長特點及其興趣，通過給學生營造有趣的教育課堂，調動學生的求知欲望，從而提高學生的數學綜合實力，以達到培養學生核心素質的目標。

關鍵詞：趣味性教學：小學數學：有效應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

數學學科的學習對于小學階段的學生而言非常的重要，能夠讓小學生掌握基礎的運算能力和識圖能力，有效應對生活中一些簡單的數學問題。而且數學學科能夠鍛煉學生的邏輯能力，對于學生未來的發展有很大的積極作用。但是傳統教學課堂中學生的求知欲望并不是很強烈，教學者如何改善教學模式，實現以趣促學成為當前教學變革的關鍵。

一、小學數學課堂教學現狀分析

數學是小學階段學生學習的重難點，一方面是因為學生本身還處于思維成長期，難以理解抽象性的數學概念，另一方面也是因為教學課堂沒有從學生的實際情況出發，存在重成績結果，輕學習過程的情況。隨著社會變革發展，教學理念也在不斷地進步，現階段的教學者都在努力營造素質教學課堂，力求培育學生的核心素養，使學生成長為未來社會主義建設的接班人。但是由于部分教師對新時期教學理念的理解過于留存表面，課堂構建沒有依據學生的天性，課堂教學缺乏趣味性，學生對數學仍然不感興趣，甚至還會因為教師教學方法的改變而產生排斥心理，加劇了學生的心理異常情況。教師無法掌握新時期的教學課堂，是教學能力不足的一種表現。因此，當前教學者的主要任務就是提升個人教學能力，促成趣味化課堂落地，切實增強學生的學習效率和質量。

二、趣味性教學在小學數學中的有效應用策略

（一）利用多元化的教學情境，激發學生的求知欲

任何教學模式的高效應用都應當做到以生為本，所以教師要從學生的實際出發， 選擇能夠有效調動學生學習激情的教學模式，讓學生能夠輕松快樂地學習數學知識。傳統教學課堂中許多教師都不注重課堂導入環節，直接就開始進行授課，沒起到啟迪學生思維的作用，學生也就很難跟緊老師的課堂腳步。新課程時代的教學時課堂，教學者要運用課堂導入，給課堂教學增加興趣，并調動學生對教師課程的興趣，從而順利地開展課堂，并養成學生的好學習習慣。在導入環節老師也可以運用豐富多樣的課堂情境，從學生的興趣愛好入手，可以選擇提問式、游戲式以及生活化情境等，再加上多媒體技術的動態情境建構，可以激發學生的求知欲望，使學生能夠積極思考數學問題，并形成個性化的數學思維。教師可以在情境中留下探究性的問題，引導學生主動探索數學課本，增強學生的自主學習能力，實現培育學生核心素養的目的。

例如：教師在教學人教版小學數學《測量》時，在導入環節教師可以利用情境教學，引導學生復習前課，預習新課，使學生意識到知識的連貫性。教師先讓學生重溫上一節課教學的測量單位——毫米和厘米，而后順勢引入情境，讓學生觀察多媒體播放的圖片，以學校中的建筑為主，教師提出問題，建筑物的高應當加上什么單位呢？引發學生思考，讓學生自行探究課本尋求答案，教會學生另外兩種測量單位分米和千米。

（二）利用動態的信息技術，強化學生的思維能力

信息技術為教師教學帶來了便利，也為教學課堂增添了趣味性，教師在教學過程中，可以依據教學內容安排多樣化的教學活動，如觀看視頻、聆聽數學定律兒歌等，讓學生能夠專心致志沉浸在數學知識的學習中，尤其是抽象性和邏輯性較強的數學知識內容，教師更要利用信息技術為學生展開動態的直觀化知識教學，降低學生學習的難度，讓學生在趣味化的教學視頻獲取思維能力的提升。在實際利用信息技術教學時，首先，教師要確定學生的學習方向，將知識與信息技術有機結合，并利用趣味性線索做引導，讓學生有交流探討的機會。其次，教師使用信息技術要張弛有度，避免多次利用后學生對教學失去興趣。最后，趣味性教學的本質仍是教學，所以教師的教學過程要具有有效性。

例如：教師在教學人教版小學數學《長方形和正方形》時，考慮到學生已經對圖形的相關知識有一定的認知，教師可以利用信息技術作為教學載體，幫助學生從圖形思維向抽象思維過渡，發揮信息技術的動態教學優勢，讓學生感受抽象性思維的變化，強化學生的數學綜合能力。

（三）利用游戲數學活動，鍛煉學生的動手能力

小學階段的學生天性就是愛玩，教師可以在教學課堂中滿足學生的需要，將游戲與教學內容有機結合，賦予數學課堂趣味性，營造活躍的班級氛圍，學生不僅會對數學課堂產生好感，還能在游戲中獲取數學素養的提升。在實際的游戲活動中，教師要發揮指導作用，幫助學生解決思維困境，確保每位同學都能在游戲中獲取成就感，提升學生的學習自信心。考慮到學生之間具有差異性的特點，部分內向的孩子對集體游戲有排斥心理，教師可以多與學生互動，利用人文關懷改變學生的狀態。通過游戲式的趣味課堂，學生之間的關系也會變得融洽，教師可以在游戲中激發學生的良性競爭意識，使學生都能奮力學習，增強個人的數學綜合能力。

例如：教師在教學人教版小學數學《萬以內的加法和減法》，教師利用多媒體技術播放相對應的題目，學生們舉手搶答，哪一組學生回答正確的次數最多即獲得游戲的勝利，教師可以為學生發放簡單的物質獎勵，激勵學生努力學習。通過游戲課堂，學生們的學習狀態明顯改變，很多學習逐漸開朗起來，教師要多結合教學內容創設游戲活動，為學生提供放松學習壓力的機會。

結束語

綜上所述，興趣課堂在小學數學中的合理運用，可以使學生形成合理的學習觀念，因此老師在設計興趣課堂時要從學生的角度考慮，運用多元化的教育手法，以切實增強學生的學習動力，也讓學生可以主動地配合老師的課程設置。老師要認真仔細觀察學生，并為學生給出正確的教育評價，從而幫助學生可以根據評價改善自身的缺陷。而老師在強調興趣的同時，也要提高教學質量，真正以生為本，推動學生的數學綜合素質提高。

參考文獻

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