淺談農村小學語文教學的現狀及優化策略

蔣妍翡

摘要：農村地區的小學教育一直以來都是我國基礎教育事業的重要組成部分，農村地區留守兒童較多，兒童的家庭教育缺失，小學階段的學校教學水平相對而言有著更加重要的地位。自從我國全面實施課程改革以來，農村小學語文教學也在不斷地改變和完善，無論是教學內容的設計，還是教學方式的選取，改革小學語文教學方式是當前教育界討論的重要話題。

關鍵詞：小學語文;語文教學;農村小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷深化，小學階段語文教學方式發生了較大的改變，教學模式轉變為以學生為主體的語文素養培育模式，但是農村地區發展較為落后，對應的教育水平相比城鎮地區也有很大差距。當今的農村教育還存在很多問題，城鄉教育的均衡發展戰略也不是幾年之內就能實現的，我們必須正視農村教育的問題，提出解決問題的策略。

一、農村小學語文教學中存在的問題分析

（一）師資缺乏

城鄉一體化戰略讓更多的學生走向城市學校，導致城市學校人滿為患，農村學校成為“麻雀學校”，出現這樣的情況，應該會使城市學校缺乏教師，農村學校教師過剩。但令人費解的是農村學校反而缺少教師，有時候連課程都開設不齊，究其原因主要是農村的優秀教師都被“招考”到城市學校去了，農村留下來的只有老教師、家在農村的教師和面臨退休的教師，這些教師都變成了兼職教師，音、體、美專職教師非常少，成了城鄉教育均衡發展的最大障礙。

（二）經費缺少

國家對義務教育階段的學生減免學雜費，并按照人頭經費給學校撥付教育經費，農村學校生源少，經費自然就不足，教學設備不能及時更新，先進的教育理念就不能在語文教學中得到正常的發揮，出現了“理念落后——成績下滑——生源減少”的惡性循環現象。

（三）教法陳舊

由于農村留守的大都是年紀大的教師，對義務教育語文課程標準學習不夠透徹，對三維目標認識不清，落實不到位，雖然推行素質教育，但這些語文教師還是“穿新鞋走老路”，憑自己的經驗教學，課堂氛圍不夠活躍，學生的主體作用沒有發揮出來。教師講、學生聽，教師讀、學生背成了一貫的教學模式，一成不變，學生沒有了學習積極性，學習效率低下。

（四）教學脫離學生生活實際

義務教育語文課程標準指出，語文教學要結合學生的生活，樹立“生活即語文教學”的大教育觀念。雖然廣大農村是小學生進行語文學習的廣闊天地，但農村學校的語文教師意識不到這一點，把語文教學與學生的生活分割開來，只為學生的成績而講解、背誦、測試等。這種方式造成了學生習作時無話可說，沒有寫作素材，寫出的習作空洞無物，沒有寫出學生的生活情感。

二、農村小學語文教學的優化策略

（一）提高教師文化素質，更新教學理念

教師在課堂教學中是課堂氛圍的營造者、課堂教學進度的推進者。新課改要求教師作為輔導者，學生作為課堂的主體，但是實際教學中教師依然是課堂教學的主體。因此，農村地區小學語文教學需要加強師資力量，鼓勵小學語文教師參加各類培訓學習活動，并展開課題開發與設計，鼓勵農村小學語文教師通過課外學習提升教學水平，在此基礎上針對性分析新課標的具體要求，掌握新課改背景下教師的核心教學方向。

（二）運用多媒體進行教學，激發學生的學習興趣

小學語文教學相比中學教學，小學生好動，課堂注意力不容易長時間集中。農村小學生這種情況更為突出。教師的知識面不夠寬廣，教學中無法調動學生的學習積極性。教師可以在教學方式上進行創新，興趣是最好的老師，也是學習語文的動力。小學生的思維主要是形象思維，對運動的、色彩鮮艷的、圖聲結合的事物比較感興趣，能夠集中注意力，提高學習效率。而信息技術在學校教學中的廣泛運用，把聲音、圖像、視頻、文字有機地結合在一起，還能不受時空的限制把各種教學資源隨時展現給學生，營造了良好的教學氛圍，成為學生最喜歡的教學課堂，使學生產生了積極的興趣，教學質量得到大大的提升。

（三）開拓語文教學空間，構建開放的小學語文課堂

小學語文教師根據新課標的要求，結合自己的實際教學經驗，考慮學生的學習情況，充分把握課堂學習時間，選取一些學生喜聞樂見以及善于接受的教學內容，結合教學內容展開豐富多彩的活動，拓寬農村小學教學空間。教師在課堂上可以采用話劇表演、朗讀競賽、詩歌賞析比賽等活動創設豐富多樣的課堂，全面提升學生在學習過程中的參與度。

（四）聯系學生的生活實際，開展小學語文教學

美國教育家杜威曾經提出了“生活即教育”的教育思想，我國教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，說明語文教學與生活的關系。因此，我們在小學語文教學中要緊密聯系學生的生活實際，讓學生感受到學習語文就是為了過更好的生活，平時的生活就是學習語文的過程。例如，在低年級學生的識字教學中，教師可以結合識字教學的認字要求，安排學生利用周末，在家長的帶領下，尋找商店廣告牌上的錯別字，可以用筆記錄下來，也可以用家長的手機拍下照片傳到班級群里，看誰發現的最多、最準確，還可以在家長的協助下給有關部門寫一封整改建議信，這樣學生的積極性一下被調動起來了，也能感覺到學習語文是生活的需要。

三、結束語

綜上所述，在新課改背景下，農村地區小學語文教育水平還有待進一步提升，需要加強教師培訓，拓展師資力量，營造開放式的課堂。教師需要從學生的情感出發，體驗學生的認知，以學生為主體打造豐富的課堂教學環境，提升農村地區的小學語文教學水平。

參考文獻

[1]盛永兵.農村小學語文教學現狀及對策研究[J].學周刊.2021（04）

[2]成永紅.論述新課改下小學語文教學存在的問題和對策[J].教育界.2021（03）