小學數學開展生活化教學活動的有效方式

葉碧紅

摘要：以生活為中心的小學數學教學，是指教師在教學過程中將實踐與教學相結合的教學方法。傳統(tǒng)的數學教學方法要求學生背誦課本中的數學概念和知識點，但課堂上不重視師生互動和學生的品格培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生的發(fā)展。另外，應試型人才培養(yǎng)，很難適應現代社會的需求。因此，要改善這種狀況，教師可以結合新型教育理念，將學生的生活環(huán)境和現實教學情況相結合，提高學生對數學知識的理解能力，促進學生學習質量獲得切實提高。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數學是一門與人們生活密切相關的學科。數學的魅力在于數學知識在生活中的應用。數學知識不是教科書中黑白分明或枯燥公式定理的象征，這只是人們的傳統(tǒng)印象。為了改變人們的這一認知，就需要教育工作者創(chuàng)新方式，注重以生活為中心的教學方法運用，擺脫傳統(tǒng)教育中的死記硬背，為小學數學教學方法的改革注入活力。通過開展以生活為中心的教學方法，來響應新課程改革的要求，將學生視為學習的主體，引導學生通過各種認知過程獲取知識，從而充分發(fā)展自身的知識和能力。本文則是從具體的教學實例出發(fā)，分析小學數學課程教學中生活化教學方式的運用，以期為之后的教學發(fā)展提供一定參考。

一、關注生活中的數學現象

關注生活中的數學現象，是幫助學生進行生活化學習的基本步驟。同時，小學數學的教學內容在生活中也比較籠統(tǒng)。面對這一情況，就需要教師樹立生活化的教學理念，激發(fā)小學生的學習熱情，使得數學知識可以在現實生活中應用廣泛。在教學過程中，教師需要不斷的引導，讓學生對日常生活中的數學現象產生積極的興趣，并運用到生活和學習過程中。通過引導學生仔細觀察生活中的數學現象進行學習，以此切實增加數學學習的實用性。

比如，在教《認識人民幣》這一課程的時候，教師可以給學生設定一個預習目標，讓學生了解各種人民幣，掌握人民幣基礎性的換算。然后教師可以給學生設置一定的預習活動，讓學生可以在課前，結合自身生活，去觀察人民幣在生活中的應用。記錄下來簡單的換算，并帶入到課堂中進行運用。讓學生通過觀察預習，來高效有序的學習。又如，在教學《認識鐘表》這一課程時，教師可以讓學生觀察并記錄自己的時間，從早起、吃飯到上課時間，以此來感受時間的識別。通過鼓勵學生自主發(fā)現探索，讓學生感受到數學知識的實用性。

二、創(chuàng)設生活化的教學情境

在小學數學課程中，很多教師會忽視生活因素。只是將數學教學，作為提高學生數學成績的一種方式，對于數學的應用性關注不夠，導致很多學生對數學學習認知模糊，對于數學學習充滿恐懼心理面對這一問題，教師就可以借助教材中的生活化因素，來消除學生數學學習的恐懼情緒，有效激發(fā)小學生學習數學的興趣。讓學生可以熱愛數學，不斷鼓勵學生積極參與數學知識的學習和應用。

在小學數學課本中，可以發(fā)現很多現實生活中的知識，比如學習“兩位數相加”這一新內容新事物時，根據以往的教育經驗，學生所遇到的最大問題就是非整數的計算，如果教師只是單一的講述讓學生記住，必然會給學生帶來嚴重的心理負擔，也會造成很大的反彈。因此，教師在描述過程時，可以用一些貼近學生生活的例子。比如學年組織一次春游，但每輛車只能載40人。本班有24名學生，一班22名學生，二班25名學生，三班27名學生，四個班學生的春游應該如何安排呢？通過創(chuàng)造這樣的生活環(huán)境，可以有效縮短學生與數學的關系。在學習兩位數計算的過程中，學生可以沉浸在生動的情境中，可以激發(fā)學生的學習熱情，有效緩解他們對未知數學問題的恐懼。

三、設計生活化的課后作業(yè)

數學教育的目標應該是將知識帶入生活，將所學付諸實踐。進行數學課程教學時，課后作業(yè)設置是非常重要的環(huán)節(jié)。對于作業(yè)設計的創(chuàng)新調整，是重要且必要的。在組織設計作業(yè)的過程中，注重摒棄傳統(tǒng)固化的教學方式，讓學生運用數學知識解決現實生活中的實際問題，提高學生處理解決數學問題的能力。

比如，在教“統(tǒng)計”這部分內容的時候，教師可以給學生布置生活化的學習探究任務，如統(tǒng)計每個班的學生人數和男生女生最喜歡的運動項目。拿到統(tǒng)計數據后，組織學生討論班里男生和女生愛好的差異，喜歡的運動項目的差異。結合表格設計，讓學生直觀感受繪制統(tǒng)計圖的優(yōu)勢。又如，在教學“圓柱與圓錐”這部分內容時，教師可以把學生的實際課程設計分為基礎作業(yè)和提高性作業(yè)?；A作業(yè)是讓學生仔細觀察生活，看到生活中存在的圓柱與圓錐，進行圖形的分類。提高性作業(yè)則是可以讓學生自主測量找到圓柱體和圓錐體，測量它們的直徑，然后計算其面積和體積。通過優(yōu)化數學作業(yè)設計方法，切實提高學生的學習能力。

總而言之，以生活為中心的小學數學教育是符合當前教育發(fā)展的。小學數學要與生活緊密聯系，體現出數學的價值和重要性，為學生提供更好的學習體驗。而作為小學數學教師，需要做到的是積極踐行以生活為中心的教學法，提高教學效果。

參考文獻

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