初中道德與法治教學(xué)中家國情懷的滲透

馬書紅

摘要：家國情懷作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，一直以來對于學(xué)生社會主義價(jià)值觀的形成有很重要的促進(jìn)作用。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)文化的教學(xué)要求在不斷提升，為了更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在初中道德與法治課堂的教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情壞，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中文化知識的過程中感受到現(xiàn)在生活的來之不易，懂得珍惜現(xiàn)在生活的來之不易。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;家國情懷;滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中階段的學(xué)生由于心智發(fā)育都不太成熟，在學(xué)習(xí)生活中很容易受到不良行為的影響，誤入歧途。教師為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中文化知識的過程中更好的調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該在初中道德與法治課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情壞。通過培養(yǎng)學(xué)生的家國情壞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中樹立正確的核心價(jià)值觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過家國情懷的的熏陶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生家國情懷知識儲備

教師在教學(xué)中，通過利用多媒體設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，利用多媒體技術(shù)接觸到更多的家國情壞知識。利用多媒體技術(shù)，對于人文故事進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展了自己的知識儲備，進(jìn)而高效的完成了課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，也減輕了教師的教學(xué)時(shí)間，提供了便利性。把課堂有限的教學(xué)時(shí)間，無限的利用起來。讓學(xué)生在提升道德與法治綜合水平的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的家國情壞精神。

例如，在民族精神家國情壞培養(yǎng)中，教師通過利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解到革命前輩，拋頭顱，灑熱血的歷史故事。教師通過在課堂上搜集歷史人文故事，在課堂重現(xiàn)當(dāng)年的”英勇事跡”。學(xué)生在觀看的過程中，一方面感受到當(dāng)年革命先輩的不怕犧牲不怕困難的革命主義精神。另一方面通過多媒體技術(shù)，來對現(xiàn)在幸福生活進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的來之不易，懂得珍惜生活，從而在多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

二、利用課外道德實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的家國情懷感悟

教師在教學(xué)中應(yīng)該積極探索學(xué)生的道德實(shí)踐，通過線下參觀歷史古跡和烈士陵園，讓學(xué)生在活動中陶冶了情操。由于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法形成對于家國情壞有一個(gè)立體直觀的感受，也相對于枯燥的初中文化學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性不高漲。教師利用課外道德實(shí)踐活動，來讓學(xué)生直觀的感受到家國情壞的作用。教師在教學(xué)中，通過課外道德實(shí)踐，一方面讓學(xué)生在活動中提升了自己的活動積極性。調(diào)動了活動興趣，進(jìn)而更加的集中注意力，提升了課外活動的實(shí)踐效率。另一方面通過利用課外實(shí)踐活動，也讓學(xué)生有了一個(gè)立體直觀的感受，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)生活中更加輕松理解家國情懷的核心思想。

例如，在愛國主義精神教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，讓學(xué)生在課外道德實(shí)踐的過程中，對于革命前輩的故事有一個(gè)立體直觀的感受。通過掃墓的實(shí)踐活動，學(xué)生在活動中調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，以充分的熱情投入到無限的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生在課外實(shí)踐的過程中，通過勞動的汗水加深了實(shí)踐活動的印象。讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中得到了升華。在不知不覺中提升了自己的家國情懷。只有這樣，才可以讓學(xué)生切身實(shí)地的學(xué)習(xí)到家國情懷的重要性，最終形成正確的人生價(jià)值觀。

三、利用傳統(tǒng)文化融合教學(xué)，樹立學(xué)生正確核心價(jià)值觀

教師在教學(xué)中通過利用傳統(tǒng)文化來進(jìn)行融合教學(xué)，提升了學(xué)生對于家國情壞的理解水平。學(xué)生在中國博大精深的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，感受到傳統(tǒng)文化作用于家國情壞的重要作用。通過線下實(shí)踐，以及課外資料查詢，增加了學(xué)生的傳統(tǒng)文化儲備，也讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶中，理解了課堂家國情壞的知識點(diǎn)。只有學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下，才可以讓學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而通過初中道德與法治的課堂學(xué)習(xí)融合，形成了正確的核心價(jià)值觀。

例如，在鄉(xiāng)土觀念的教學(xué)中，教師通過利用傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到中國古代勞動人們文化的博大精深。學(xué)生通過在閱讀古詩詞中，感受到“先天下之憂而憂，后天下之樂”的憂國憂民的感悟。通過對于家鄉(xiāng)歷史文化的融合學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但可以從傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中提升自我價(jià)值。并且學(xué)生在鄉(xiāng)土文化的學(xué)習(xí)中，還感受到了家國情懷對于鄉(xiāng)土文化的反向精神。進(jìn)而學(xué)生不但升華了自己，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解到學(xué)習(xí)的重要性，從家國情壞的學(xué)習(xí)中，懂得只有好好學(xué)習(xí)才可以更好的報(bào)效國家，建設(shè)家鄉(xiāng)的道理，最終提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

總之，家國情懷的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，懂得為中華之崛起而讀書的精神，逐步成長為國家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

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