初中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的有效方法

趙玲

摘要：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用.初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)包括作業(yè)設(shè)計(jì)、調(diào)整、布置、批改和反饋等環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.基于減負(fù)提效優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)，對(duì)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要作用.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);減負(fù)增效;有效方法

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性。同時(shí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無趣的，因此，一提到數(shù)學(xué)，厭倦感便會(huì)油然而生。有的學(xué)生甚至認(rèn)為抽象的知識(shí)講解對(duì)自己來說就是一種痛苦的精神折磨。每一次的數(shù)學(xué)課堂，他們?cè)谛闹心仄矶\下課;每一次的數(shù)學(xué)作業(yè)，他們都充滿了抵觸情緒。對(duì)學(xué)科的排斥導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)教師也產(chǎn)生了一種排斥感、恐懼感。這樣的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。基于此，教師就應(yīng)該注意教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加活潑有趣，讓教學(xué)氛圍充滿暖意，從而真正讓學(xué)生放下心中的緊張感、恐懼感、厭倦感而投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

一、減負(fù)增效基礎(chǔ)概念

從字面意思理解減負(fù)增效，可以認(rèn)為是將不該過多承受的負(fù)擔(dān)精簡，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其以飽的滿精神狀態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效率的對(duì)策，讓其明白學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，降低不必要的時(shí)間成本，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績。在這一概念中，重要內(nèi)容是關(guān)注“減負(fù)”，是將原本會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理壓力的超額授課負(fù)擔(dān)削減，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是鞏固以往知識(shí)，還是學(xué)習(xí)全新內(nèi)容，都需要學(xué)生在練習(xí)中掌握具體的內(nèi)容，并在重復(fù)學(xué)習(xí)中精進(jìn)能力，這種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是客觀存在的東西，一味縮減負(fù)擔(dān)則是追求形式，這就要求教師對(duì)減負(fù)增效形成深層次的理解，并在具體工作中落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)授課方面的“增效”。

二、針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開減負(fù)增效的對(duì)策

（一）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課上養(yǎng)成記好筆記的習(xí)慣非常重要。學(xué)生在做筆記時(shí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生鞏固知識(shí)，還可以將重要的知識(shí)點(diǎn)記錄在課本中，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力和答題技巧。教師要想幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的壓力，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂記錄，將重點(diǎn)內(nèi)容記錄好，促使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“相交線與平行線”這一部分知識(shí)的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在課堂上難以掌握和消化這些知識(shí)點(diǎn)。所以，數(shù)學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)做課堂筆記，將本章的答題技巧記錄在筆記本上，這樣有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高答題能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，才能達(dá)到減負(fù)增效中增效的目的。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性。同時(shí)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無趣的，因此，一提到數(shù)學(xué)，厭倦感便會(huì)油然而生。有的學(xué)生甚至認(rèn)為抽象的知識(shí)講解對(duì)自己來說就是一種痛苦的精神折磨。每一次的數(shù)學(xué)課堂，他們?cè)谛闹心仄矶\下課;每一次的數(shù)學(xué)作業(yè)，他們都充滿了抵觸情緒。對(duì)學(xué)科的排斥導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)教師也產(chǎn)生了一種排斥感、恐懼感。這樣的心理壓力、心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。基于此，教師就應(yīng)該注意教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加活潑有趣，讓教學(xué)氛圍充滿暖意，從而真正讓學(xué)生放下心中的緊張感、恐懼感、厭倦感而投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。首先，教師要嘗試與學(xué)生近距離接觸。無論課堂上還是生活中，教師都應(yīng)用平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。如在學(xué)校里，筆者充分利用課間的時(shí)間與學(xué)生溝通;在校外，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)與學(xué)生聊天，詢問他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的看法、對(duì)自己教學(xué)的建議、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解、興趣愛好、生活情況等。通過這樣的近距離接觸，師生之間架起了心靈溝通的橋梁。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g教師而產(chǎn)生對(duì)這位教師所教學(xué)科的喜愛之情。在這樣良好的心理環(huán)境中，學(xué)生們也能卸下自己的心理負(fù)擔(dān)，積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

（三）結(jié)合教師集體智慧掌握教學(xué)內(nèi)容

備課環(huán)節(jié)是減負(fù)增效的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在備課環(huán)節(jié)既要針對(duì)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備，也要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整部分內(nèi)容，保證教師的授課可以和學(xué)生的學(xué)習(xí)充分結(jié)合。在以往的教育中，教師大多是獨(dú)立備課，即便和其他教師交流也是有關(guān)授課內(nèi)容的相互借鑒，而不是以集體對(duì)策強(qiáng)化備課內(nèi)容。在數(shù)學(xué)減負(fù)這一要求下，教師需要認(rèn)識(shí)到集體的力量，并共同備課，充分研究授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，在討論中明確新舊知識(shí)的銜接對(duì)策，優(yōu)化例題講解對(duì)策，做好問題拓展工作。這種共同研討的集體工作氛圍，可以讓教師更為精準(zhǔn)地掌握授課節(jié)奏，從而提高課堂授課質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要憑借練習(xí)題達(dá)到回顧舊知識(shí)目的。所以，教師要讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)習(xí)題錯(cuò)誤、課本難點(diǎn)做好收集整理工作，并定期結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，同其他教師充分討論，在校內(nèi)或年級(jí)組自編資料，著重解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)成績打好基礎(chǔ)。

（四）實(shí)施小組合作、分層設(shè)計(jì)作業(yè)，注重創(chuàng)新作業(yè)與開放作業(yè)

一是面對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力分化，分層小組合作教學(xué)，可以更好地構(gòu)建分層教學(xué)，分層布置作業(yè)，能夠體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)極積性.自主選擇作業(yè)，增加作業(yè)的開放性，把布置作業(yè)的權(quán)利適當(dāng)交給學(xué)生—— “我的作業(yè)我作主”，嘗試把作業(yè)布置下放給學(xué)習(xí)小組，由小組長組織商討，然后按“最近發(fā)展區(qū)”原理，為組員選擇“跳起來”能完成的作業(yè)，凸顯學(xué)生的主體地位.二是作業(yè)內(nèi)容開放，作業(yè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，與社會(huì)生活接軌，題材廣泛，來源生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí).對(duì)于作業(yè)形式，可以改變過去單一的以書面為主的形式，增加實(shí)踐作業(yè)、開放作業(yè)，從多方面突出“數(shù)學(xué)有用，才會(huì)應(yīng)用”，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力.

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用正確的教學(xué)方法和策略來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而不是采用強(qiáng)制性的教學(xué)方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以從多方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，如培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少和優(yōu)化學(xué)生的課外作業(yè)等。這樣才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到減輕負(fù)擔(dān)、提高效率的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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