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基于地理核心素養(yǎng)的南澳島氣象災(zāi)害教育

2022-04-10 02:02:46盧首君
民族文匯 2022年8期
關(guān)鍵詞:高中地理核心素養(yǎng)

盧首君

摘 要:在高中地理教學(xué)中利用區(qū)域案例教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng),高中地理知識所涉及的現(xiàn)象和原理常常是現(xiàn)實生活的一部分。如何有效地在氣象災(zāi)害教學(xué)中提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)?;诖?,本文結(jié)合學(xué)生生活的地域——南澳島,從現(xiàn)實著手,教師在課堂內(nèi)外教學(xué)活動和實踐活動中通過利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,參觀氣象臺,舉辦主題班會(利用世界水日,世界氣象日等契機),氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)宣傳手抄報或宣傳小冊子等活動,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并鍛煉學(xué)生把生活中的氣象現(xiàn)象與地理原理聯(lián)系起來的思維,達到培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力,區(qū)域發(fā)展觀,綜合思維等能力,從而提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:高中地理? ?核心素養(yǎng)? 南澳島? 氣象災(zāi)害

南澳縣是廣東省唯一的海島縣,位于廣東省東南部海面,地處東經(jīng)116°53′-117°19′,北緯23°11′-23°32′,北回歸線從主島穿過。屬南亞熱帶季風(fēng)氣候,海洋性氣候明顯,常年氣候溫和,光照充足,雨量偏少,熱量豐富,霜凍很少。但常有臺風(fēng)、強風(fēng)、干旱、寒露風(fēng)、低溫陰雨等災(zāi)害性的天氣出現(xiàn)。[1]根據(jù)南澳島氣象觀測及《臺風(fēng)年鑒》資料,在氣候變暖背景下,20世紀80年代以來,高溫日數(shù)呈顯著增加趨勢,氣象災(zāi)害多發(fā)。[2]

本文選取兩個南澳島本區(qū)域較為典型的氣象災(zāi)害,以臺風(fēng)和干旱為例,設(shè)計地理教學(xué)探究,與地理教學(xué)相結(jié)合,以達到提高該區(qū)域高中生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

一、創(chuàng)設(shè)情境,提升區(qū)域認知能力,培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展觀。

課堂上,當(dāng)教師講授《臺風(fēng)》災(zāi)害這部分內(nèi)容時。利用多媒體教學(xué)設(shè)備播報一則新聞(內(nèi)容如下):

[臺風(fēng)盧碧已在汕頭南澳縣登陸]據(jù)廣東省氣象部門發(fā)布,今年第9號臺風(fēng)“盧碧”已于8月5日11時20分以熱帶風(fēng)暴級(9級,23米/秒)在汕頭南澳縣沿海地區(qū)登陸。預(yù)計,“盧碧”將以10到15公里的時速向偏北方向移動,廣東降水漸趨明顯。5日下午至7日,汕頭、潮州、揭陽、汕尾、梅州和河源有暴雨到大暴雨局部特大暴雨,珠三角南部和粵西有大雨到暴雨局部大暴雨,其余市縣有中雷雨局部暴雨。臺風(fēng)“盧碧”上岸后,要注意防范持續(xù)性強降水及可能引發(fā)的城鄉(xiāng)積澇、山洪、山體滑坡等災(zāi)害。(光明日報全媒體記者王忠耀2021年8月5 日)

根據(jù)新聞提供的信息,同時將臺風(fēng)路徑圖,降水預(yù)報圖,大風(fēng)預(yù)報圖等利用多媒體平臺展現(xiàn)給學(xué)生,同時利用超鏈接,觀看氣象臺發(fā)布的消息和記者在現(xiàn)場的所見所聞;再加上學(xué)生的親身體會。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)臺風(fēng)給該島帶來哪些危害,進一步運用地理知識分析臺風(fēng)形成的原理,討論采取哪些措施能做到防災(zāi)減災(zāi)。

在講授《干旱》這一部分內(nèi)容時,利用多媒體曬出一組水庫干涸,農(nóng)田枯干,島民挑水的圖片,直觀感受干旱這一氣象災(zāi)害。引發(fā)學(xué)生的思考,為什么年降水量達到1000毫米以上的海島還會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。于是就把自然災(zāi)害與地理知識還有區(qū)域特征給無形中聯(lián)系在一起了。學(xué)生自由探討,學(xué)習(xí)熱情高漲,最終通過所學(xué)的地理知識分析了臺風(fēng)和干旱的形成原因和對生活生產(chǎn)的危害,提升了區(qū)域認知能力,進而培養(yǎng)了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。

二、課后布置實踐活動,提升學(xué)生地理實踐力

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式中,除了利用情境教學(xué)拉近地理原理與社會現(xiàn)實生活的教學(xué)外。教師還可充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源,鼓勵學(xué)生在課堂之余更多地參與一些實踐活動,調(diào)動學(xué)習(xí)地理知識的積極性,增強地理實踐能力。

活動一:記錄每天的天氣信息,警惕異常的天氣情況,例如出現(xiàn)連續(xù)高溫,嘗試用學(xué)過的地理原理推導(dǎo)出原因和接下來可能出現(xiàn)的天氣情況??赡苁芨邏杭箍刂??臺風(fēng)形成的前兆?長時間的高溫晴可能導(dǎo)致干旱等氣象災(zāi)害?等等。通過這樣的實踐活動,有助于讓學(xué)生快速地理解地理原理,并利用學(xué)到的地理知識來分析解釋天氣現(xiàn)象和氣象災(zāi)害。

活動二:帶領(lǐng)學(xué)生參觀氣象站,實地感受氣象數(shù)據(jù)的采集和分析過程,聽氣象工作人員的專業(yè)講解,進一步了解氣象工作和原理。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理,在學(xué)習(xí)中自覺形成正確的人地觀和強烈的社會責(zé)任感。讓學(xué)生關(guān)注每天的天氣預(yù)報,關(guān)注身邊發(fā)生的氣象現(xiàn)象。引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)探究地理原理與生活的興趣,我們生活的這個區(qū)域有哪些常見的氣象災(zāi)害?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣象災(zāi)害與人類活動的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。引導(dǎo)學(xué)生綜合思維,遞進式了解地理現(xiàn)象的本質(zhì),提出解決地理問題的方法,從而理清整個氣象災(zāi)害的知識結(jié)構(gòu)。

活動三:學(xué)生以小記者的身份采訪調(diào)查不同年齡段的島民,從不同年齡段的人們口中了解到他們親身體驗的南澳氣象的變化。并加以分析歸納總結(jié),在實踐活動中提升綜合思維和地理實踐力。

活動四:利用“世界水日”,“世界氣象日”等契機發(fā)動學(xué)生觀看氣象科普公開課,講座,氣象防災(zāi)減災(zāi)宣傳視頻等。在班級中開展主題班會,手抄報,制作氣象災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)宣傳小冊子等。由學(xué)生自己搜集南澳縣本區(qū)域的氣象災(zāi)害相關(guān)知識。學(xué)生根據(jù)南澳實際氣象災(zāi)害,制作防災(zāi)抗災(zāi)小冊子,宣傳防災(zāi)抗災(zāi)知識。在制作過程中學(xué)生通過實際了解成災(zāi)原因,災(zāi)害危害和防災(zāi)抗災(zāi)措施,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,思維能力,分析歸納的能力,進一步完善學(xué)生地理實踐力,區(qū)域發(fā)展觀,和綜合思維的能力。這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探究地理原因原理的欲望,從書本到現(xiàn)實的實踐再從實踐到知識的升華,進一步完善了學(xué)生地理知識與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合,能在普遍的氣象災(zāi)害中認識到特定地域的特殊性,從而提升了學(xué)生的綜合思維能力。

綜上所述,利用特定區(qū)域所特有的氣象災(zāi)害教學(xué)模式,能將抽象的地理原理運用于解析實際生活現(xiàn)象,同時也可以通過生活中的氣象災(zāi)害引發(fā)學(xué)生對地理知識的探究,提升綜合能力,同時提升地理實踐力和區(qū)域發(fā)展觀從而達到提升學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。綜上,在高中地理教學(xué)中,利用區(qū)域情境教學(xué)法,同時開展實踐活動,有效提高地理課堂的教學(xué)效果,達到教師的教學(xué)預(yù)期,有利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理實踐能力和地理綜合思維能力,完成提升地理核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

參考文獻:

[1]《南澳年鑒》[J].2017,,30-32

[2]蔡兵,鄧松,湯超蓮,南澳島近50年極端天氣事件變化趨勢分析[J].楊會第五屆海洋強國戰(zhàn)略論壇論文集2010年290-292頁)

[3]劉小勇, 陳婷莎, 許澤龍,等. 基于DI的南澳縣氣象干旱演變特征[J]. 廣東氣象, 2021, 43(6):4.

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