對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

郭聞

摘 要：高中數學是一門重點的基礎性學科。數學具有發展學生思維，開拓學生創造能力的特性，對學生的學習起到了重要的作用。教師要根據新課改提出的核心要求，積極地打破教學上的單一局限性，創新出更多的適用性教學方案。教師要以打造多元化教學為方向，幫助學生樹立學習目標，并要為學生與學生之間創建合作交流的機會，從而幫助學生避免學習誤區。本文章就如何提高高中數學課堂的教學效率展開研究討論。

關鍵詞：有效提高;高中數學;教學效率

高中時期，學生面臨著課業緊張和高考的雙重壓力，很容易造成學生的學習瓶頸期。如何有效的提高高中數學課堂的教學效率，一直都是數學教師重點關注的問題。隨著新課改的不斷深入推進，教師要積極地轉換教學理念，提升自身的專業能力，并在數學課堂中應用多元化教學模式，培養學生的學習興趣，幫助學生順利的度過學習瓶頸期，從而達到提高數學課堂效率的教學目的。

1.多元化教學

高中數學具有一定的難度性，數學基礎對學習數學有著一定的重要作用。由于每個學生的數學基礎各不相同，教師應當根據學生的學習能力和基礎情況，開展有區別地針對性教學。對于數學基礎好的學生，教師要以教授高中數學解題技巧為主，引導學生嘗試使用多種解題方法，來拓展學生的解題思路。對于數學基礎差的學生，教師要幫助學生把數學基礎打扎實，并且鼓勵學生多多做題，從做題中尋找解題的簡單方法，從而提升數學成績。

要想快速的提高高中數學課堂的教學效率，僅僅依托于課堂時間是不夠的。結合高中生的學習特點，教師可以將翻轉課堂的多元化模式應用到教學中來，根據學生的基礎情況，將數學知識點制作成微型課件，供學生利用業余時間自主學習使用。由于每個學生的學習能力各不相同，具有一定的差異性，建議教師將微型課件分為兩類。一類微型課件以教授解題技巧為主，并要在微課中為學生留置難度較高的數學題型，充分地幫助學生發散學習思維。二類微型課件以教授基礎知識為主，并在微課中為學生留置多種基礎數學題型 ，幫助學生深化記憶，打好數學基礎。需要注意的是，對于數學基礎差的學生，教師應當給予一定的關注，以引導為主，教學為輔，多多鼓勵幫助學生養成自主學習的良好習慣，從而達到以興促學的教學目的。

多元化教學具有一定的靈活性，更符合具備了自學能力的高中生。教師要結合書本中的數學知識點，以翻轉課堂的多元化教學為導向，突出重點內容，拓展出多種題型，幫助學生打好基礎，從而發散學生的思維能力，消除數學課堂中的兩極分化現象。

2.樹立學習目標

在當今的數學課堂中仍然存在著我說你聽的填鴨式教學，舊有的傳統教學模式不利于學生長期的學習數學學科。隨著新課改的提出和實施，教師應當結合數學學科的學情，積極地轉換教學思維，充分地突出學生主體，從而打破數學課堂的單一局限性。教師可以將成長型思維理念應用到數學學科當中來，為學生樹立明確的學習目標。為了不給學生造就太多的壓力，教師可以為學生設立短小的階段性目標，并且不以成績為評判標準。學習目標要由易到難，從而滿足學生在數學提升中的成就感，幫助學生樹立學習數學的信心。

教師要鼓勵學生多做題、不怕題，自主地吸收數學知識。有的學生一遇到難題就會產生畏懼心理，看到圓錐曲線和導數就開始退卻，從而產生一系列不利于學習數學的負面影響。教師要幫助學生建立數學錯題集，并可以根據學生的錯題類型，為學生標記好相應的數學基礎知識點，讓學生有針對性地去做題、練題，從中把數學基礎打好。需要注意的是，教師要端正學生建立數學錯題集的思想，整理錯題不是謄寫和照抄，而是摘抄，讓學生看一看自己能思考到答案的哪一步，從中學會把數學知識簡單化，才能一一攻克數學難點，從而提升數學的思維邏輯性，幫助學生快速地提升解題技巧。教師可以根據教學進度，對學生定期的進行摸底測試，從中掌握到學生是否有提升，從而重新調整學生的學習方法和教學進度。

將成長型思維理念應用到教學中來，為學生樹立明確的學習目標，幫助學生建立數學錯題集，有針對性地進行輔導教學，突出學生主體，讓學生在提升中樹立學習信心。

3.促進合作交流

高中時期是學生面臨高考的關鍵時期。有時學生會根據主觀意愿，憑借對教師的喜愛而對學科產生興趣或是厭惡心理。隨著新課改的不斷深入推進，教師應當積極地轉換教學思維，給予學生一定的關愛，并要在學習上多與學生進行溝通，及時地幫助學生在學習中所產生的任何問題。

為了有效地提升數學課堂的教學效率，提高學生在數學課堂中的參與度，教師可以組織學生進行數學課題研究。教師可以為學生設置多組數學問題，供學生進行課題研究時使用?？紤]到學生的數學基礎各不相同，建議教師在設置數學問題時要有易有難，從而促進學生之間互動交流，共同探索解題方法，發散學生的思維能力，有效地提升學生的解題技巧。為了杜絕在課題研究中產生濫竽充數的現象，建議以3人為一小組，進行課題研究，并要形成研究報告。最后，教師要以小組為單位，進行一對一的交流，并要由學生進行講解解題思路。在發現學生的解題思路不正確時，教師不要立即講解解題思路，而是要引導學生，一步步的開拓學習思維，從中攻克知識難點。組織學生開展數學課題研究，能有效地促進學生與學生之間、學生與教師之間的合作交流，從而拉近教師與學生之間的關系，幫助學生養成自主學習的良好習慣。

結束語

要想提高高中數學課堂的教學效率，教師要根據新課改提出的核心理念，摒棄掉舊有的傳統教學模式，積極地轉換教學思維，在數學課堂中應用靈活的多元化教學模式，并要幫助學生樹立學習目標，為學生與學生之間、學生與教師之間創建互動交流的機會，從而達到以興促學的教學目的。

參考文獻：

[1]楊海霞.對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[A].寧夏回族自治區吳忠中學，2014

[2]劉小琴.探討對提高高中數學課堂教學效率的對策[A].湖南省株洲縣第三中學，2019